| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一部分 前言 | 第6-13页 |
| 一、课题研究的目的和意义 | 第6页 |
| 二、研究方法 | 第6页 |
| 三、理论基础 | 第6-8页 |
| 1. 建构主义理论 | 第6-8页 |
| 2. 奥苏伯尔的学与教理论 | 第8页 |
| 四、我国高中生物学教育发展概况和研究现状 | 第8-11页 |
| 1. 中华人民共和国建国前的生物学教育概况 | 第8-9页 |
| 2. 新中国成立后的生物学教育概况 | 第9-11页 |
| 五、生物课程标准的研制背景 | 第11-13页 |
| 1. 国际背景 | 第11-12页 |
| 2. 国内背景 | 第12-13页 |
| 第二部分 人教版高中生物《大纲》与《标准》和《大纲》版教材与《标准》版教材的比较 | 第13-43页 |
| 一、高中生物新课程结构 | 第13-14页 |
| 二、《大纲》和《标准》的比较 | 第14-22页 |
| 1. 结构体系的比较分析 | 第14-15页 |
| 2. 课程性质的比较分析 | 第15-16页 |
| 3. 课程理念的比较分析 | 第16-17页 |
| 4. 课程目标的比较分析 | 第17-21页 |
| 5. 课程内容体系的比较分析 | 第21-22页 |
| 6. 教学评价的比较分析 | 第22页 |
| 三、人教版《标准》版教材与《大纲》版教材的比较 | 第22-36页 |
| 1. 《标准》版教材与《大纲》版教材基本体例的比较 | 第22-24页 |
| 2. 《标准》版教材构建全新的知识体系 | 第24-29页 |
| 3. 《标准》版教材在把握基础性同时，体现先进性和时代性 | 第29页 |
| 4. 《标准》版教材构建良好的“教育生态环境” | 第29-30页 |
| 5. 《标准》版教材改变了学生的学习方式 | 第30-31页 |
| 6. 《标准》版教材注重与学生现实生活的联系 | 第31页 |
| 7. 《标准》版教材注意科学方法的培养 | 第31-32页 |
| 8. 《标准》版教材关注科学、技术和社会的关系，突出情感态度与价值观的培养 | 第32页 |
| 9. 《标准》版教材注重科学探究活动，培养学生的素质和能力 | 第32-33页 |
| 10. 《标准》版教材科学的知识呈现方式 | 第33-34页 |
| 11. 《标准》版教材设计了科学的、有梯度的、开放性的练习题 | 第34页 |
| 12. 介绍生物科学史的内容，特别是生物科学史上的经典案例 | 第34-35页 |
| 13. 重视人文精神的培养 | 第35页 |
| 14. 《标准》版教材具有更好的选择性和灵活性 | 第35-36页 |
| 四、高中生物新课程教学对策 | 第36-43页 |
| 1. 深入学习《普通高中生物课程标准》，提高贯彻课程目标的自觉性 | 第36页 |
| 2. 组织好探究性学习 | 第36-38页 |
| 3. 开发和利用丰富的课程资源 | 第38页 |
| 4. 促进课程和生活的结合——确立 STS 意识 | 第38-39页 |
| 5. 加强生物学实验教学，培养创新意识和实践能力 | 第39-40页 |
| 6. 注重生物科学史的教学 | 第40-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
