| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| （一）研究背景与问题 | 第9-11页 |
| 1.研究背景 | 第9-10页 |
| 2.研究问题 | 第10-11页 |
| （二）研究目的与意义 | 第11页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11页 |
| （三）研究思路与方法 | 第11-14页 |
| 1.研究思路 | 第11-12页 |
| 2.研究方法 | 第12-14页 |
| 一、小学生语文核心素养评价基础理论研究 | 第14-27页 |
| （一）关于语文核心素养的研究 | 第14-17页 |
| 1.语文素养的内涵 | 第14-15页 |
| 2.语文素养的结构 | 第15-16页 |
| 3.语文素养的核心要素 | 第16-17页 |
| （二）关于语文知识和语文能力的研究 | 第17-23页 |
| 1.语文知识 | 第17-22页 |
| 2.语文能力 | 第22-23页 |
| 3.语文知识和语文能力的关系 | 第23页 |
| （三）关于小学生语文核心素养评价的研究 | 第23-27页 |
| 1.关于评价内容的研究 | 第23-24页 |
| 2.关于评价方法的研究 | 第24-27页 |
| 二、小学生语文核心素养评价试卷的编制 | 第27-46页 |
| （一）试卷结构的确定 | 第27-42页 |
| 1.评价维度的制定 | 第27-38页 |
| 2.试题结构的确定 | 第38-40页 |
| 3.试卷结构的形成 | 第40-42页 |
| （二）试题的编制 | 第42-43页 |
| 1.试题编制的目的 | 第42页 |
| 2.试题编制的原则 | 第42-43页 |
| 3.试题内容的选择 | 第43页 |
| （三）专家审定 | 第43页 |
| 1.审定专家的选择 | 第43页 |
| 2.专家审定过程 | 第43页 |
| （四）预测和修订 | 第43-46页 |
| 1.三套试卷的一致性分析 | 第43-44页 |
| 2.试题的难度和区分度分析 | 第44-46页 |
| 三、小学生语文核心素养评价的测试与结果分析 | 第46-72页 |
| （一）测试对象及测试过程 | 第46页 |
| 1.测试对象 | 第46页 |
| 2.测试过程 | 第46页 |
| （二）测试数据整理与统计 | 第46-49页 |
| 1.试卷回收与整理 | 第46页 |
| 2.试卷评分与数据录入 | 第46-49页 |
| （三）小学生语文核心素养评价测试结果分析 | 第49-72页 |
| 1.整体状况分析 | 第49页 |
| 2.具体状况分析 | 第49-66页 |
| 3.男女生差异分析 | 第66页 |
| 4.学生均衡发展水平分析 | 第66-72页 |
| 四、启示与建议 | 第72-76页 |
| （一）小学生语文核心素养发展状况问题分析 | 第72-73页 |
| 1.小学生对语文知识学习的整体水平不高 | 第72页 |
| 2.小学生在不同知识的学习上发展不均衡 | 第72-73页 |
| 3.男女生的语文核心素养发展水平差异显著 | 第73页 |
| 4.小学生在语文核心素养的发展上存在两极分化的倾向 | 第73页 |
| （二）小学生语文核心素养发展改进建议 | 第73-76页 |
| 1.重视语文学科知识学习，提高学生的整体学习水平 | 第73-74页 |
| 2.强化不同知识学习方法的指导，促进学生语文能力的全面发展 | 第74页 |
| 3.因性施教，促进男女生语文学习的和谐发展 | 第74-75页 |
| 4.因材施教，实现学生语文学习的均衡发展 | 第75-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 附录 | 第79-91页 |
| 后记 | 第91页 |