| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究综述 | 第9-13页 |
| 1.4 概念界定 | 第13-14页 |
| 1.4.1 文本的含义 | 第13页 |
| 1.4.2 细读的含义 | 第13页 |
| 1.4.3 文本细读的含义 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 文本细读过程与问题提出 | 第16-28页 |
| 2.1 文本细读理论与方法 | 第16-22页 |
| 2.1.1 文本细读的视点 | 第16-19页 |
| 2.1.2 文本细读的方法 | 第19-22页 |
| 2.2 文本细读的特征与过程 | 第22-23页 |
| 2.2.1 文本细读的特征 | 第22-23页 |
| 2.2.2 文本细读的过程 | 第23页 |
| 2.3 文本细读中存在的问题 | 第23-28页 |
| 2.3.1 浅尝辄止与过度阐释 | 第23-24页 |
| 2.3.2 依赖教材与解读单一 | 第24-25页 |
| 2.3.3 曲解文意和强加于人 | 第25-28页 |
| 第3章 文本细读在不同文体中的应用 | 第28-46页 |
| 3.1 文体差异与文本细读原则 | 第28-32页 |
| 3.1.1 文体差异 | 第28页 |
| 3.1.2 文体细读的原则 | 第28-32页 |
| 3.2 不同文体的文本细读视点 | 第32-41页 |
| 3.2.1 记叙支 | 第32-35页 |
| 3.2.2 说明文 | 第35-37页 |
| 3.2.3 现代诗歌 | 第37-39页 |
| 3.2.4 古诗 | 第39-41页 |
| 3.3 教师、学生与文本的对话体现 | 第41-46页 |
| 3.3.1 师本对话心中有数 | 第41-42页 |
| 3.3.2 生本对话个性解读 | 第42-43页 |
| 3.3.3 师生对话平等尊重 | 第43-46页 |
| 第4章 小学语文阅读教学中文本细读的个案研究 | 第46-60页 |
| 4.1 组块教学智慧钻研——薛法根老师文本细读个案研究 | 第46-50页 |
| 4.1.1 关注言语追求智慧 | 第46-47页 |
| 4.1.2 提炼细节感悟真情 | 第47-48页 |
| 4.1.3 整合结构板块识记 | 第48-50页 |
| 4.2 追求审美感悟真情——窦桂梅老师文本细读个案研究 | 第50-55页 |
| 4.2.1 推敲语言深入文本 | 第50-52页 |
| 4.2.2 研读细节充分阅读 | 第52-53页 |
| 4.2.3 梳理结构纵观全貌 | 第53-55页 |
| 4.3 沉入语言品味诗意——王崧舟老师文本细读个案研究 | 第55-60页 |
| 4.3.1 涵咏词句品悟意蕴 | 第55-56页 |
| 4.3.2 挖掘细节把握主旨 | 第56-58页 |
| 4.3.3 关注结构构建联系 | 第58-60页 |
| 第5章 总结 | 第60-62页 |
| 5.1 本文贡献 | 第60页 |
| 5.2 反思与展望 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
