| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究目的和意义 | 第8-10页 |
| 三、研究现状及发展趋势 | 第10-15页 |
| 四、相关概念 | 第15页 |
| 五、研究的思路与方法 | 第15-17页 |
| 第一章 骨干教师培训的理论基础 | 第17-22页 |
| 第一节 教师专业持续发展理论 | 第17-20页 |
| 一、教师专业持续发展理论 | 第17-19页 |
| 二、教师专业持续发展理论对中学骨干教师培训的启示 | 第19-20页 |
| 第二节 教师教育理论 | 第20-21页 |
| 一、教师教育理论 | 第20页 |
| 二、教师教育理论对中学骨干教师培训的启示 | 第20-21页 |
| 本章小结 | 第21-22页 |
| 第二章 沙河口区初中骨干教师培训现状调查与分析 | 第22-37页 |
| 第一节 调查设计与实施 | 第22-24页 |
| 一、调查对象的选取 | 第22-23页 |
| 二、调查问卷的设计 | 第23-24页 |
| 三、调查方案的实施 | 第24页 |
| 第二节 沙河口区初中骨干教师培训的现状 | 第24-31页 |
| 一、区级骨干教师的认定 | 第25-26页 |
| 二、参加培训的骨干教师的基本结构 | 第26-27页 |
| 三、骨干教师培训的师资与组织机构 | 第27-28页 |
| 四、骨干教师培训的内容 | 第28-29页 |
| 五、骨干教师培训的方式 | 第29-30页 |
| 六、骨干教师培训的考核 | 第30-31页 |
| 第三节 沙河口区初中骨干教师培训中存在的问题及原因分析 | 第31-36页 |
| 一、骨干教师的认定机制不够完善 | 第31-32页 |
| 二、培训规模与培训需求之间存在矛盾 | 第32-33页 |
| 三、骨干教师培训的师资力量不足 | 第33页 |
| 四、培训内容侧重理论,针对性不强 | 第33-34页 |
| 五、培训方式没有突出学科特点 | 第34-35页 |
| 六、培训考核后缺少有效的后续跟踪指导 | 第35-36页 |
| 本章小结 | 第36-37页 |
| 第三章 提高沙河口区初中骨干教师培训有效性的策略 | 第37-51页 |
| 第一节 教育行政部门对骨干教师培训采取扶持策略 | 第37-43页 |
| 一、建立领导回避制度,保证一线教师参加培训 | 第37-38页 |
| 二、加强培训师资力量,提高培训者的素质 | 第38-39页 |
| 三、设置订单式课程,提高培训内容针对性 | 第39-40页 |
| 四、加强培训后跟踪指导,创建培训信息反馈机制 | 第40-42页 |
| 五、建立管理机制,为培训提供保障 | 第42-43页 |
| 第二节 学校对骨干教师采取激励策略 | 第43-47页 |
| 一、优化骨干认定制度,激发培训积极性 | 第43-45页 |
| 二、学校搭建发展平台,鼓励骨干教师示范引领 | 第45页 |
| 三、重视教师身心健康,促进骨干培训良性发展 | 第45-47页 |
| 第三节 骨干教师个人采取自我支持策略 | 第47-49页 |
| 一、制定职业发展规划,提升培训自主性 | 第47-48页 |
| 二、注重个人教学反思,增强培训针对性 | 第48页 |
| 三、拓宽培训渠道,实现自我发展 | 第48-49页 |
| 本章小结 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |