| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第12-14页 |
| 1 文献综述 | 第14-24页 |
| 1.1 自我控制能力 | 第14-20页 |
| 1.1.1 自我控制能力概念的界定 | 第14-15页 |
| 1.1.2 自我控制能力与相关概念的辨析 | 第15页 |
| 1.1.3 自我控制能力结构的研究 | 第15-16页 |
| 1.1.4 自我控制能力的心理机制 | 第16-18页 |
| 1.1.5 自我控制能力的影响因素 | 第18-20页 |
| 1.2 学业自我效能感 | 第20-22页 |
| 1.2.1 自我效能感概念的界定 | 第20-21页 |
| 1.2.2 学业自我效能感概念的界定 | 第21页 |
| 1.2.3 学业自我效能感的影响因素 | 第21-22页 |
| 1.3 学业成绩 | 第22-23页 |
| 1.3.1 学业成绩概念的界定 | 第22页 |
| 1.3.2 学业成绩的影响因素 | 第22-23页 |
| 1.4 自我控制能力、学业自我效能感和学业成绩的相关研究 | 第23-24页 |
| 1.4.1 自我控制能力与学业自我效能感 | 第23页 |
| 1.4.2 自我控制能力与学业成绩 | 第23页 |
| 1.4.3 学业自我效能感与学业成绩 | 第23-24页 |
| 2 问题的提出 | 第24-25页 |
| 2.1 研究的意义 | 第24页 |
| 2.1.1 理论意义 | 第24页 |
| 2.1.2 现实意义 | 第24页 |
| 2.2 研究假设 | 第24-25页 |
| 3 研究设计 | 第25-27页 |
| 3.1 研究对象和程序 | 第25页 |
| 3.2 研究工具 | 第25-26页 |
| 3.2.1 自我控制能力问卷 | 第25-26页 |
| 3.2.2 学业自我效能感问卷 | 第26页 |
| 3.2.3 学业成绩 | 第26页 |
| 3.3 数据处理 | 第26-27页 |
| 4 研究结果 | 第27-33页 |
| 4.1 中职生的自我控制能力 | 第27-29页 |
| 4.1.1 中职生自我控制能力的一般状况 | 第27页 |
| 4.1.2 中职生自我控制能力的年级差异 | 第27-28页 |
| 4.1.3 中职生自我控制能力的性别差异 | 第28页 |
| 4.1.4 中职生自我控制能力在是否独生上的差异 | 第28页 |
| 4.1.5 中职生自我控制能力在学生类型上的差异 | 第28-29页 |
| 4.2 中职生的学业自我效能感 | 第29-31页 |
| 4.2.1 中职生学业自我效能感的一般状况 | 第29页 |
| 4.2.2 中职生学业自我效能感的年级差异 | 第29页 |
| 4.2.3 中职生学业自我效能感的性别差异 | 第29-30页 |
| 4.2.4 中职生学业自我效能感在是否独生上的差异 | 第30页 |
| 4.2.5 中职生学业自我效能感在学生类型上的差异 | 第30-31页 |
| 4.3 自我控制能力、学业自我效能感与学业成绩的关系 | 第31-33页 |
| 4.3.1 自我控制能力、学业自我效能感与学业成绩的相关 | 第31页 |
| 4.3.2 学业成绩对自我控制能力的回归：学业自我效能感的中介作用 | 第31-33页 |
| 5 讨论 | 第33-38页 |
| 5.1 年级、性别差异对中职生自我控制能力的影响 | 第33-34页 |
| 5.1.1 年级差异对中职生自我控制能力的影响 | 第33页 |
| 5.1.2 性别差异对中职生自我控制能力的影响 | 第33页 |
| 5.1.3 是否独生对中职生自我控制能力的影响 | 第33-34页 |
| 5.1.4 学生类型差异对中职生自我控制能力的影响 | 第34页 |
| 5.2 年龄、性别差异对中职生学业自我效能感的影响 | 第34-35页 |
| 5.2.1 年级差异对中职生学业自我效能感的影响 | 第34页 |
| 5.2.2 性别差异对中职生学业自我效能感的影响 | 第34-35页 |
| 5.2.3 是否独生对中职生学业自我效能感的影响 | 第35页 |
| 5.2.4 学生类型差异对中职生学业自我效能感的影响 | 第35页 |
| 5.3 自我控制能力、学业自我效能感与学业成绩的关系 | 第35-38页 |
| 5.3.1 自我控制能力、学业自我效能感与学业成绩的相关分析 | 第35-36页 |
| 5.3.2 学业自我效能感在自我控制能力和学业成绩之间的中介效应分析 | 第36-38页 |
| 6 建议 | 第38-47页 |
| 6.1 中职生自身提高自我控制能力的方法 | 第38-39页 |
| 6.1.1 日常自我训练 | 第38页 |
| 6.1.2 培养积极情绪 | 第38页 |
| 6.1.3 培养学业兴趣 | 第38-39页 |
| 6.1.4 树立专一目标 | 第39页 |
| 6.1.5 积极自我肯定 | 第39页 |
| 6.2 学校帮助中职生提高自我控制能力的措施 | 第39-42页 |
| 6.2.1 增强中职生的自主性 | 第39页 |
| 6.2.2 对中职生进行行为训练 | 第39-40页 |
| 6.2.3 对中职生进行意志力训练 | 第40页 |
| 6.2.4 教师以身作则树立榜样 | 第40页 |
| 6.2.5 激发中职生学习动机 | 第40-41页 |
| 6.2.6 营造积极的学习氛围 | 第41页 |
| 6.2.7 指导中职生自我监督 | 第41-42页 |
| 6.2.8 培养中职生道德自律 | 第42页 |
| 6.3 家庭帮助中职生提高自我控制能力的方法 | 第42-44页 |
| 6.3.1 父母要注重自我成长 | 第42页 |
| 6.3.2 在家庭教育中树立规范 | 第42-43页 |
| 6.3.3 注重和子女的沟通交流 | 第43页 |
| 6.3.4 善于发现子女的优点 | 第43页 |
| 6.3.5 引导子女学会正确归因 | 第43-44页 |
| 6.4 学校帮助中职生提高学业自我效能感的措施 | 第44-47页 |
| 6.4.1 培养学生的积极信念 | 第44-45页 |
| 6.4.2 帮助学生建立发展目标 | 第45页 |
| 6.4.3 建立科学的考评体系 | 第45页 |
| 6.4.4 建立良好的师生关系 | 第45-47页 |
| 7 结论 | 第47-49页 |
| 7.1 研究结论 | 第47页 |
| 7.2 研究的不足之处 | 第47-48页 |
| 7.3 未来研究展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
