小学教师课堂评价语言的研究--以新乡市D小学中年级为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.1.1 基于学生成长的需要 | 第9页 |
| 1.1.2 基于提高教师评价能力的诉求 | 第9页 |
| 1.1.3 基于个人的经历与兴趣 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3.1 评价 | 第11页 |
| 1.3.2 教师课堂评价语言 | 第11页 |
| 1.3.3 小学教师课堂评价语言 | 第11-12页 |
| 1.4 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.4.1 国外文献综述 | 第12-13页 |
| 1.4.2 国内文献综述 | 第13-14页 |
| 1.4.3 已有文献评述 | 第14-15页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.6 研究的重点、难点与创新之处 | 第16-17页 |
| 1.6.1 研究的重点 | 第16页 |
| 1.6.2 研究的难点 | 第16页 |
| 1.6.3 研究的创新之处 | 第16-17页 |
| 第二章 新乡市D小学教师课堂评价语言的现状调查 | 第17-29页 |
| 2.1 调查设计与实施 | 第17-18页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第17页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第17页 |
| 2.1.3 调查内容 | 第17-18页 |
| 2.1.4 调查方法 | 第18页 |
| 2.1.5 调查实施 | 第18页 |
| 2.2 调查结果 | 第18-29页 |
| 2.2.1 课堂评价语言的认知调查 | 第18-19页 |
| 2.2.2 课堂评价语言的方式调查 | 第19-20页 |
| 2.2.3 课堂评价语言的性质调查 | 第20-22页 |
| 2.2.4 课堂评价语言的指向对象调查 | 第22-23页 |
| 2.2.5 课堂评价语言的指向内容调查 | 第23-24页 |
| 2.2.6 师生之间沟通课堂评价语言的调查 | 第24-26页 |
| 2.2.7 学生对课堂评价语言的诉求调查 | 第26-29页 |
| 第三章 小学教师课堂评价语言存在的问题及原因分析 | 第29-39页 |
| 3.1 小学教师课堂评价语言存在的问题 | 第29-33页 |
| 3.1.1 体态评价语言常缺席 | 第29页 |
| 3.1.2 表扬性评价语言流于形式 | 第29-30页 |
| 3.1.3 评价语言的指向对象不公平 | 第30-31页 |
| 3.1.4 评价语言忽视学生的能力和情感 | 第31-33页 |
| 3.1.5 评价语言缺乏差异性和针对性 | 第33页 |
| 3.2 小学教师课堂评价语言存在问题的原因分析 | 第33-39页 |
| 3.2.1 学校评价考核标准的功利性 | 第33-34页 |
| 3.2.2 教师的课堂评价理念偏颇 | 第34页 |
| 3.2.3 教师学习与反思的意识不足 | 第34-35页 |
| 3.2.4 教师的语言表达能力欠缺 | 第35-36页 |
| 3.2.5 教师接受的相关培训较少 | 第36页 |
| 3.2.6 学生参与课堂发言的主动性不强 | 第36页 |
| 3.2.7 师生之间的沟通欠佳 | 第36-39页 |
| 第四章 改善小学教师课堂评价语言的对策 | 第39-45页 |
| 4.1 学校加强对教师的培训与考核 | 第39页 |
| 4.2 教师更新评价理念 | 第39-40页 |
| 4.3 教师提升恰当运用课堂评价语言的能力 | 第40-41页 |
| 4.4 教师注重对班级整体的评价 | 第41-42页 |
| 4.5 教师重视对课堂评价语言的反思 | 第42页 |
| 4.6 学生积极参与课堂教学 | 第42-43页 |
| 4.7 师生之间增进交流 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-55页 |
| 附录A 小学教师课堂评价语言调查问卷（学生卷） | 第49-53页 |
| 附录B 小学教师课堂评价语言访谈提纲 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第57-59页 |
