| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1. 引言 | 第8-13页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.2 相关概念的界定 | 第9-10页 |
| 1.2.1 基层公务员 | 第9-10页 |
| 1.2.2 公务员培训 | 第10页 |
| 1.2.3 培训有效性 | 第10页 |
| 1.3 公务员培训有效性的国内外研究综述 | 第10-12页 |
| 1.4 研究方法和创新之处 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.2 创新之处 | 第13页 |
| 2. 研究的理论基础 | 第13-16页 |
| 2.1 培训效果评估理论 | 第13-15页 |
| 2.1.1 柯氏四层次培训评估理论 | 第13-14页 |
| 2.1.2 CIPP评估模型 | 第14-15页 |
| 2.2 培训效果评估模型比较 | 第15-16页 |
| 3. 北京市基层公务员培训现状调查与分析 | 第16-30页 |
| 3.1 北京市基层公务员培训有效性调查方案设计 | 第16-17页 |
| 3.1.1 调查方案 | 第16-17页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第17页 |
| 3.2 北京市基层公务员培训现状分析 | 第17-19页 |
| 3.2.1 培训机构 | 第17-18页 |
| 3.2.2 培训师资 | 第18页 |
| 3.2.3 培训内容 | 第18页 |
| 3.2.4 培训方式与方法 | 第18-19页 |
| 3.3 北京市基层公务员培训有效性调查结果分析 | 第19-30页 |
| 3.3.1 培训需求分析层面 | 第19-21页 |
| 3.3.2 培训内容设计层面 | 第21-23页 |
| 3.3.3 培训实施层面 | 第23-25页 |
| 3.3.4 培训效果评估层面 | 第25-27页 |
| 3.3.5 培训迁移层面 | 第27-30页 |
| 4. 培训有效性模型的应用——北京市基层公务员培训有效性分析 | 第30-38页 |
| 4.1 基层公务员培训有效性分析思路 | 第30-32页 |
| 4.2 北京市基层公务员培训有效性分析 | 第32-34页 |
| 4.2.1 培训前评估 | 第32-33页 |
| 4.2.2 培训中评估 | 第33页 |
| 4.2.3 培训后评估 | 第33-34页 |
| 4.3 北京市基层公务员培训中的主要问题 | 第34-38页 |
| 4.3.1 实际培训与培训需求相脱节 | 第35-36页 |
| 4.3.2 培训内容重理论轻能力 | 第36页 |
| 4.3.3 缺乏问题导向式培训 | 第36-37页 |
| 4.3.4 政府内部官员师资使用较少 | 第37页 |
| 4.3.5 培训迁移效果不好 | 第37-38页 |
| 5. 提高北京市基层公务员培训有效性的建议 | 第38-43页 |
| 5.1 制定科学的培训计划 | 第38-40页 |
| 5.1.1 科学界定基层公务员培训需求 | 第38-39页 |
| 5.1.2 设计分层分类培训 | 第39页 |
| 5.1.3 强化培训需求分析结果的运用 | 第39-40页 |
| 5.2 加强培训过程管理与实施 | 第40-42页 |
| 5.2.1 内容上侧重能力培训 | 第40页 |
| 5.2.2 深化问题导向式培训 | 第40-41页 |
| 5.2.3 加大政府内部培训师资的使用 | 第41页 |
| 5.2.4 强化基层公务员培训的可持续性 | 第41-42页 |
| 5.3 强化培训效果的评估与应用 | 第42-43页 |
| 5.3.1 建立效果评价与使用相结合的制度 | 第42页 |
| 5.3.2 促进培训效果的转化 | 第42-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 攻读学位期间发表学术论文及科研情况 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |