| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-14页 |
| 1.1 选题缘起 | 第9-14页 |
| 1.1.1 户外活动对儿童身心发展有着重要的意义 | 第9-10页 |
| 1.1.2 幼儿园面临每日户外活动2小时的执行难题 | 第10-11页 |
| 1.1.3 户外活动执行困难的核心是缺乏组织策略 | 第11-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 概念界定 | 第14-15页 |
| 2.2 国内外研究概述 | 第15-22页 |
| 2.3 对已有研究评述 | 第22-24页 |
| 3 研究设计 | 第24-28页 |
| 3.1 研究目的与意义 | 第24页 |
| 3.2 研究对象与方法 | 第24-26页 |
| 3.3 研究实施方案及其过程 | 第26-28页 |
| 4 研究结果与讨论 | 第28-45页 |
| 4.1 户外活动中的师幼互动策略 | 第28-31页 |
| 4.1.1 关注儿童视角 | 第28-29页 |
| 4.1.2 放低教师视角 | 第29-30页 |
| 4.1.3 融合师幼视角 | 第30-31页 |
| 4.2 户外活动中的搭建桥梁策略 | 第31-33页 |
| 4.2.1 回归儿童 | 第31-32页 |
| 4.2.2 儿童自主 | 第32页 |
| 4.2.3 等待儿童 | 第32-33页 |
| 4.3 户外活动中的管理策略 | 第33-37页 |
| 4.3.1 大版块作息制度 | 第33-35页 |
| 4.3.2 小步距渐进制度 | 第35-37页 |
| 4.3.3 完善制度保障机制 | 第37页 |
| 4.4 户外活动中的教师操作策略 | 第37-45页 |
| 4.4.1 抓住户外活动来源 | 第37-39页 |
| 4.4.2 利用户外场地属性 | 第39-42页 |
| 4.4.3 整合户外活动类型 | 第42-44页 |
| 4.4.4 原创户外活动设计 | 第44-45页 |
| 5 思考与建议 | 第45-48页 |
| 5.1 制订户外活动场地及器材的科学指标 | 第45页 |
| 5.2 利用地域差异探索个性化的户外活动 | 第45页 |
| 5.3 提升幼儿园教师的教育智慧 | 第45-48页 |
| 5.3.1 关注儿童寻常时刻的不寻常 | 第45-46页 |
| 5.3.2 研究儿童独特的学习方式 | 第46页 |
| 5.3.3 尊重儿童个体差异的多样性 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |