| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1. 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 问题的提出 | 第10-12页 |
| 2. 文献综述 | 第12-22页 |
| 2.1 非言语行为 | 第12-14页 |
| 2.1.1 国外非言语行为研究的发展 | 第12-13页 |
| 2.1.2 国内非言语行为研究的发展 | 第13页 |
| 2.1.3 非言语行为的特点研究 | 第13-14页 |
| 2.1.4 非言语行为的功能研究 | 第14页 |
| 2.2 教师非言语行为 | 第14-22页 |
| 2.2.1 国外教师非言语行为研究的发展 | 第14-15页 |
| 2.2.2 国内教师非言语行为研究的发展 | 第15-16页 |
| 2.2.3 教师非言语行为的结构研究 | 第16-18页 |
| 2.2.4 教师非言语行为的内容研究 | 第18-19页 |
| 2.2.5 教师非言语行为的特点研究 | 第19-20页 |
| 2.2.6 教师非言语行为的功能研究 | 第20页 |
| 2.2.7 教师非言语行为的心理学理论 | 第20-22页 |
| 3. 研究设计 | 第22-27页 |
| 3.1 研究对象 | 第22-23页 |
| 3.1.1 教师成长过程 | 第22页 |
| 3.1.2 研究对象的界定 | 第22-23页 |
| 3.2 研究方法 | 第23-25页 |
| 3.2.1 文献法 | 第23页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第23-24页 |
| 3.2.3 非参与性观察法 | 第24页 |
| 3.2.4 《教师课堂非言语行为观察表》的制定 | 第24-25页 |
| 3.3 研究假设 | 第25-26页 |
| 3.4 研究过程 | 第26-27页 |
| 4. 结果分析 | 第27-35页 |
| 4.1 问卷调查结果分析 | 第27-31页 |
| 4.1.1 小学英语教师对课堂非言语行为使用的认识调查 | 第27-28页 |
| 4.1.2 小学英语教师不同类别课堂非言语行为使用的自评调查 | 第28-30页 |
| 4.1.3 学生与教师对不同类别课堂非言语行为感知的差异调查 | 第30-31页 |
| 4.2 课堂观察表结果分析 | 第31-35页 |
| 4.2.1 新手-熟练英语教师不同类型课堂非言语行为的使用频次调查 | 第31-32页 |
| 4.2.2 新手-熟练英语教师不同功能课堂非言语行为的使用频次调查 | 第32-33页 |
| 4.2.3 小学英语教师课堂非言语行为类型的功能分布 | 第33-35页 |
| 5. 讨论 | 第35-40页 |
| 5.1 存在的问题 | 第35-36页 |
| 5.1.1 小学英语教师对课堂非言语行为使用的意识不足 | 第35页 |
| 5.1.2 小学英语教师课堂非言语行为运用不当的表现 | 第35-36页 |
| 5.1.3 小学英语教师缺少对学生课堂非言语行为认知的训练 | 第36页 |
| 5.2 建议 | 第36-40页 |
| 5.2.1 小学英语教师专业理论知识培训 | 第36-37页 |
| 5.2.2 小学英语教师课堂非言语行为的运用培训 | 第37-38页 |
| 5.2.3 小学英语教师的专业发展 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 附录 | 第45-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
