| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题的背景 | 第9页 |
| 1.2 选题的意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究现状综述 | 第10-14页 |
| 1.4 研究思路、方法和创新之处 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.4.3 可能的创新 | 第14-15页 |
| 第二章 相关概念和理论 | 第15-19页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 中等职业学校 | 第15页 |
| 2.1.2 行为偏差 | 第15页 |
| 2.1.3 中职行为偏差学生 | 第15-16页 |
| 2.1.4 伦理援助 | 第16-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-19页 |
| 2.2.1 教育公平理论 | 第17页 |
| 2.2.2 需要层次理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 人本主义教学理论 | 第18-19页 |
| 第三章 镇江技师学院行为偏差学生管理现状实证调研 | 第19-23页 |
| 3.1 研究设计 | 第19页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第19页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第19页 |
| 3.1.3 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 调查问卷 | 第19-20页 |
| 3.2.1 问卷的设计 | 第19-20页 |
| 3.2.2 调查时间 | 第20页 |
| 3.3 调查结果及分析 | 第20-23页 |
| 3.3.1 中职学生管理理念 | 第20页 |
| 3.3.2 管理职能 | 第20-21页 |
| 3.3.3 管理行为 | 第21页 |
| 3.3.4 师生关系 | 第21-22页 |
| 3.3.5 学生满意度 | 第22-23页 |
| 第四章 中职学生管理现状及分析 | 第23-30页 |
| 4.1 中职学生管理的现状 | 第23-25页 |
| 4.1.1 制度方面 | 第23页 |
| 4.1.2 方法手段方面 | 第23-24页 |
| 4.1.3 内容方面 | 第24-25页 |
| 4.2 行为偏差学生的成因 | 第25-27页 |
| 4.2.1 社会因素 | 第25页 |
| 4.2.2 家庭因素 | 第25-26页 |
| 4.2.3 学校因素 | 第26-27页 |
| 4.2.4 自身因素 | 第27页 |
| 4.3 三大领域对行为偏差学生成长的影响分析 | 第27-30页 |
| 4.3.1 政府对社会环境引导不利 | 第27-28页 |
| 4.3.2 家庭教育缺失严重 | 第28页 |
| 4.3.3 学校管理制度不完善,教育理念落后 | 第28-30页 |
| 第五章 中职行为偏差学生管理对策和建议 | 第30-35页 |
| 5.1 强化政府的主导功能 | 第30-31页 |
| 5.1.1 加强政府对学校管理工作的指导和监管 | 第30页 |
| 5.1.2 加强社会伦理援助工作制度建设 | 第30-31页 |
| 5.1.3 充分发挥社会传媒的作用,加强社会风尚引导 | 第31页 |
| 5.2 构建优良的校园环境 | 第31-33页 |
| 5.2.1 以人文关怀的理念教育行为偏差学生,构建爱的环境 | 第31-32页 |
| 5.2.2 加强心理健康教育,构建健康成长环境 | 第32页 |
| 5.2.3 加强法制、德育教育、构建和谐校园 | 第32-33页 |
| 5.2.4 为行为偏差学生打造公平的学习环境 | 第33页 |
| 5.3 发挥家庭教育的作用 | 第33-35页 |
| 5.3.1 改变家长的教育观念和方法 | 第33-34页 |
| 5.3.2 加强家校深度沟通,共同关怀行为偏差学生 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 附录 | 第36-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 作者简介 | 第42页 |
