“管办评”分离背景下小学教师评价研究--以江苏省连云港市海州区为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 问题提出 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 研究综述 | 第10-12页 |
| 1.3.1 教师评价历程 | 第10-11页 |
| 1.3.2 教师评价实施 | 第11页 |
| 1.3.3 教师评价现状 | 第11-12页 |
| 1.4 研究内容 | 第12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12页 |
| 1.6 概念界定 | 第12-14页 |
| 1.6.1 管办评分离 | 第12-13页 |
| 1.6.2 发展性评价 | 第13-14页 |
| 第2章 管办评分离对小学教师评价的影响 | 第14-19页 |
| 2.1 以促进教师专业发展为旨归 | 第14-15页 |
| 2.2 评价内容体系化 | 第15-16页 |
| 2.3 建立多元化评价体系 | 第16-17页 |
| 2.4 评价内生动力 | 第17-19页 |
| 第3章 海州区小学教师评价面对影响的困境 | 第19-28页 |
| 3.1 评价目标功利化 | 第19-20页 |
| 3.2 评价内容简单化 | 第20-21页 |
| 3.3 评价标准统一化 | 第21-25页 |
| 3.3.1 偏重终结评价 | 第22-24页 |
| 3.3.2 注重量化考核 | 第24-25页 |
| 3.4 评价动力单向化 | 第25-28页 |
| 3.4.1 评价认知度不高 | 第25-26页 |
| 3.4.2 评价具有片面性 | 第26-28页 |
| 第4章 海州区小学教师评价走出困境的出路 | 第28-35页 |
| 4.1 健全评价体系 | 第28-29页 |
| 4.1.1 明确评价标准 | 第28页 |
| 4.1.2 构建发展性评价 | 第28-29页 |
| 4.2 完善评价方法 | 第29-30页 |
| 4.2.1 评价的形式 | 第29-30页 |
| 4.2.2 评价的程序 | 第30页 |
| 4.3 做好组织实施 | 第30-32页 |
| 4.3.1 更新评价观念 | 第30-31页 |
| 4.3.2 组织培训鉴定 | 第31-32页 |
| 4.3.3 促进评价激励 | 第32页 |
| 4.4 推进教师专业发展 | 第32-35页 |
| 4.4.1 名师梯队引领 | 第32页 |
| 4.4.2 加强课程建设 | 第32-33页 |
| 4.4.3 催生校本教研 | 第33页 |
| 4.4.4 培育生态课堂 | 第33-35页 |
| 结束语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
