| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 选题理由及意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题理由 | 第10-11页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-19页 |
| 1.2.1 国内相关研究现状分析 | 第12-16页 |
| 1.2.2 国外相关研究现状分析 | 第16-19页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 第2章 课堂话语交际性：意蕴及分析框架 | 第21-29页 |
| 2.1 课堂话语交际性：涵义与特征 | 第21-23页 |
| 2.1.1 何谓课堂话语交际性 | 第21-22页 |
| 2.1.2 教师课堂话语交际性的特征 | 第22-23页 |
| 2.2 课堂话语交际性AAP分析框架引介 | 第23-29页 |
| 2.2.1 语言习得理论 | 第24-27页 |
| 2.2.2 IRF话语分析理论 | 第27页 |
| 2.2.3 教育学理论 | 第27-29页 |
| 第3章 初中英语教师课堂话语交际性现状的问卷调查 | 第29-50页 |
| 3.1 调查设计 | 第29-32页 |
| 3.1.1 调查问题 | 第29页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第29-31页 |
| 3.1.3 调查方法 | 第31页 |
| 3.1.4 调查工具 | 第31-32页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第32-50页 |
| 3.2.1 总体分析 | 第32-44页 |
| 3.2.2 相关因素分析 | 第44-50页 |
| 第4章 初中英语教师课堂话语交际性现状的田野调查 | 第50-81页 |
| 4.1 田野调查设计 | 第50-51页 |
| 4.1.1 研究对象 | 第50页 |
| 4.1.2 研究假设 | 第50-51页 |
| 4.1.3 研究方法 | 第51页 |
| 4.2 田野调查结果分析 | 第51-71页 |
| 4.2.1 教师话语量 | 第51-54页 |
| 4.2.2 课堂提问 | 第54-59页 |
| 4.2.3 会话结构 | 第59-62页 |
| 4.2.4 意义协商 | 第62-66页 |
| 4.2.5 反馈 | 第66-71页 |
| 4.3 访谈设计 | 第71-72页 |
| 4.3.1 研究问题 | 第72页 |
| 4.3.2 研究方法 | 第72页 |
| 4.3.3 研究对象 | 第72页 |
| 4.4 访谈内容与结果分析 | 第72-81页 |
| 4.4.1 访谈内容 | 第73-77页 |
| 4.4.2 结果分析 | 第77-81页 |
| 第5章 初中英语教师课堂话语交际性缺失的成因及建议 | 第81-94页 |
| 5.1 初中英语教师课堂话语交际性缺失的成因思考 | 第81-86页 |
| 5.1.1 教师交际教学理念偏失、语言素养及教学实践能力低下 | 第81-84页 |
| 5.1.2 学生语言交际学习不重视，课堂互动自主性不足 | 第84-85页 |
| 5.1.3 学校及教管部门的评教、教研等不如人意 | 第85-86页 |
| 5.2 提升初中英语教师课堂话语交际性的建议 | 第86-94页 |
| 5.2.1 教师应提升课堂交际话语素养和实践教学能力 | 第86-90页 |
| 5.2.2 学生要积极参与和体验交际课程 | 第90-91页 |
| 5.2.3 学校及教管部门须构建利于课堂话语交际性提升的机制 | 第91-94页 |
| 结语 | 第94-95页 |
| 参考文献 | 第95-100页 |
| 致谢 | 第100-101页 |
| 附录 | 第101-126页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第126页 |
