| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 第1章 学习型党组织的相关概述 | 第12-21页 |
| 1.1 学习型党组织的理论来源 | 第12-15页 |
| 1.1.1 国外关于学习型组织的理论 | 第12-13页 |
| 1.1.2 马列主义经典作家关于学习的思想 | 第13-15页 |
| 1.2 学习型党组织的基本含义和特征 | 第15-17页 |
| 1.2.1 学习型党组织的基本含义 | 第15-16页 |
| 1.2.2 学习型党组织的特征 | 第16-17页 |
| 1.3 建设学习型党组织的重大意义 | 第17-21页 |
| 1.3.1 真正实现执政能力现代化的关键手段 | 第17-18页 |
| 1.3.2 应对经济社会发展新常态提出的挑战 | 第18-19页 |
| 1.3.3 对建设学习型社会的示范作用 | 第19-21页 |
| 第2章 建设学习型党组织的历史考察及其经验分析 | 第21-30页 |
| 2.1 中国共产党建设学习型党组织的历史考察 | 第21-26页 |
| 2.1.1 基础阶段（20世纪90年代前） | 第21-23页 |
| 2.1.2 酝酿阶段（20世纪90年代至2009年） | 第23-25页 |
| 2.1.3 形成发展阶段（2009年至今） | 第25-26页 |
| 2.2 对建设学习型党组织历史经验的基本总结 | 第26-30页 |
| 2.2.1 在思想认识上高度重视学习 | 第26-27页 |
| 2.2.2 注重理论联系实际，并力求创新 | 第27-28页 |
| 2.2.3 重视对学习的领导和管理 | 第28-29页 |
| 2.2.4 强化关于学习的制度建设 | 第29-30页 |
| 第3章 新的历史条件下建设学习型党组织的实践困境及原因分析 | 第30-36页 |
| 3.1 新的历史条件下建设学习型党组织的实践困境 | 第30-33页 |
| 3.1.1 个体方面，学习能力不足 | 第30-31页 |
| 3.1.2 集体方面，学习氛围欠佳 | 第31-32页 |
| 3.1.3 制度方面，还不够完善 | 第32-33页 |
| 3.2 对实践困境的原因分析 | 第33-36页 |
| 3.2.1 对其重大意义和紧迫感认识明显不足 | 第33-34页 |
| 3.2.2 学用脱节导致学习精神懈怠 | 第34页 |
| 3.2.3 学习效能的评价机制相对滞后 | 第34-36页 |
| 第4章 新的历史条件下建设学习型党组织的路径探讨 | 第36-49页 |
| 4.1 从个体层面看，注重个人学习力的提升 | 第36-39页 |
| 4.1.1 学习力的结构模型介绍 | 第36-37页 |
| 4.1.2 学习力结构模型观照下的学习态度、方法与效果 | 第37-38页 |
| 4.1.3 正确处理理论与实践、学习与创新的关系 | 第38-39页 |
| 4.2 从集体层面看，全方位营造建设学习型党组织的氛围 | 第39-41页 |
| 4.2.1 注重内容与形式的契合和创新 | 第39页 |
| 4.2.2 建立健全学习型党组织建设的相关规则制度 | 第39-40页 |
| 4.2.3 将学习作为党的组织文化的内核之一来培育 | 第40-41页 |
| 4.3 学习型党组织建设的效能评价体系的初步设想 | 第41-49页 |
| 4.3.1 效能评价体系相关指标的设定原则 | 第41-42页 |
| 4.3.2 效能评价体系相关指标的设定建议 | 第42-45页 |
| 4.3.3 效能评价体系相关指标的考核标准 | 第45-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 主要参考文献 | 第50-52页 |
| 个人简历和攻读硕士学位期间的主要学术成果 | 第52-53页 |
| 一、个人简历 | 第52页 |
| 二、攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53页 |
