| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第12-28页 |
| 第一节 研究缘起 | 第12-14页 |
| 一、研究缘起 | 第12-13页 |
| 二、研究目的 | 第13-14页 |
| 第二节 研究意义 | 第14页 |
| 一、理论意义 | 第14页 |
| 二、实践意义 | 第14页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第14-18页 |
| 一、职业技术教育 | 第14-15页 |
| 二、课程与课程开发 | 第15-16页 |
| 三、劳动力与劳动力市场 | 第16-18页 |
| 第四节 国内外研究现状综述 | 第18-25页 |
| 一、劳动力市场相关理论研究 | 第18-22页 |
| 二、劳动力市场与职业技术教育互动研究 | 第22-23页 |
| 三、劳动力市场与职业技术教育课程开发互动研究 | 第23-25页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第25-26页 |
| 一、研究思路 | 第25页 |
| 二、研究方法 | 第25-26页 |
| 第六节 研究内容与创新点 | 第26-28页 |
| 一、研究内容 | 第26页 |
| 二、研究创新点 | 第26-28页 |
| 第二章 劳动力市场视角下职业技术教育课程开发的理论基础 | 第28-38页 |
| 第一节 教育哲学理论 | 第28-30页 |
| 一、进步主义与个人本位课程论 | 第28-29页 |
| 二、要素主义与社会本位课程观 | 第29-30页 |
| 第二节 学习理论 | 第30-33页 |
| 一、外显性学习理论 | 第30-31页 |
| 二、内蕴性学习理论 | 第31-33页 |
| 第三节 社会学理论 | 第33-35页 |
| 一、社会变迁与教育适应 | 第33页 |
| 二、社会阶层化与知识（课程）层级化 | 第33-35页 |
| 第四节 经济学理论 | 第35-38页 |
| 一、教育与经济的互动 | 第35-36页 |
| 二、职业技术教育与经济的互动 | 第36-38页 |
| 第三章 劳动力市场视角下职业技术教育课程开发的基本原则与主要步骤 | 第38-50页 |
| 第一节 基本原则 | 第38-40页 |
| 一、目标导向性 | 第38-39页 |
| 二、内容适应性 | 第39页 |
| 三、实施有效性 | 第39-40页 |
| 四、校企互动性 | 第40页 |
| 第二节 主要步骤 | 第40-50页 |
| 一、适宜地进行职业调查 | 第40-41页 |
| 二、动态地分析岗位技能 | 第41-42页 |
| 三、精炼地拟定课程目标 | 第42-44页 |
| 四、预先地界定课程内容 | 第44-47页 |
| 五、有效地组织课程实施 | 第47-48页 |
| 六、高效地评价课程效果 | 第48-50页 |
| 第四章 劳动力市场视角下我国职业技术教育课程开发的建议 | 第50-60页 |
| 第一节 基于市场调查的课程设计 | 第50-53页 |
| 一、课程设计前的问题与思路考量 | 第50-51页 |
| 二、提供面向市场的课程设计方案 | 第51-53页 |
| 第二节 基于任务组织的课程编制 | 第53-55页 |
| 一、完备的课程编制机构载体的支撑 | 第53-54页 |
| 二、准确把握课程编制的指导性原则 | 第54-55页 |
| 第三节 基于教师反思的“做中学”课程实施 | 第55-57页 |
| 一、强化教师反思效能 | 第55-56页 |
| 二、落实“做中学”理念 | 第56-57页 |
| 第四节 基于“过程—结果”课程评价模式的应用 | 第57-60页 |
| 一、目标评价模式的不足 | 第57-58页 |
| 二、“过程—结果”课程评价模式的应用 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 作者简历 | 第68-70页 |
| 学位论文数据集 | 第70页 |
