| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和内容 | 第10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第10页 |
| 1.3 课题研究方法和思路 | 第10-12页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.4 研究重点、难点及创新点 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究重点与难点 | 第12页 |
| 1.4.2 研究的创新点 | 第12-13页 |
| 2 概念阐释及文献综述 | 第13-17页 |
| 2.1 概念阐释 | 第13-14页 |
| 2.1.1 高中学生的定义 | 第13页 |
| 2.1.2 课外补习教育的定义 | 第13页 |
| 2.1.3 公共政策的定义 | 第13-14页 |
| 2.2 国内外研究综述 | 第14-17页 |
| 2.2.1 国内研究综述 | 第14-15页 |
| 2.2.2 国外研究综述 | 第15-17页 |
| 3 重庆市B区高中生参加数学补习的基本状况调查 | 第17-25页 |
| 3.1 关于问卷调查的说明 | 第17-18页 |
| 3.1.1 调查对象及调查方式 | 第17页 |
| 3.1.2 调查学科及问卷设计 | 第17页 |
| 3.1.3 抽样方法和统计方法 | 第17-18页 |
| 3.2 重庆市B区高中生参加数学补习的需求表现 | 第18-22页 |
| 3.2.1 重庆市B区高中生参加数学补习的基本情况 | 第18-19页 |
| 3.2.2 培优生和补差生参加数学补习的情况 | 第19-20页 |
| 3.2.3 高中各年级学生参加数学补习的情况 | 第20-22页 |
| 3.3 重庆市B区课外补习资源的供给表现 | 第22-25页 |
| 3.3.1 课外补习机构发展现状 | 第22-23页 |
| 3.3.2 在校教师利用业余时间补习情况 | 第23页 |
| 3.3.3 家庭教师补习情况 | 第23-25页 |
| 4 重庆市B区高中生参加数学补习过程及效果研究 | 第25-31页 |
| 4.1 参加数学课外补习与学校学习的过程比较 | 第25-27页 |
| 4.1.1 参加课外补习的学习过程 | 第25-26页 |
| 4.1.2 学校学习过程 | 第26-27页 |
| 4.2 参加数学补习后成绩提升效果比较 | 第27-31页 |
| 4.2.1 成绩提升效果总体分析 | 第27-28页 |
| 4.2.2 培优生、补差生成绩提升效果比较 | 第28-29页 |
| 4.2.3 高中各年级学生成绩提升效果比较 | 第29-31页 |
| 5 影响补习效果的主要因素分析 | 第31-39页 |
| 5.1 教育方法和学习方法因素 | 第31-34页 |
| 5.1.1 教育方法差异 | 第31-33页 |
| 5.1.2 学习方法差异 | 第33-34页 |
| 5.2 教学环境因素 | 第34-35页 |
| 5.2.1 学校教育与补习教育的环境差异 | 第34-35页 |
| 5.2.2 学生在学校和参加补习时的学习心态差异 | 第35页 |
| 5.3 学校教育和补习教育之间存在“囚徒困境” | 第35-39页 |
| 5.3.1 学校和老师面临道德风险 | 第36-37页 |
| 5.3.2 市场化运营使课外补习难以充分发挥其教育功能 | 第37-39页 |
| 6 研究结论及政策引导思考 | 第39-46页 |
| 6.1 主要研究结论 | 第39-40页 |
| 6.2 政府的政策引导思考 | 第40-45页 |
| 6.2.1 更加全面的教育引导政策 | 第40-41页 |
| 6.2.2 引导整合线上和线下教育资源 | 第41-42页 |
| 6.2.3 完善学校教师绩效考核机制 | 第42-43页 |
| 6.2.4 完善教育市场的准入标准和退出机制 | 第43-45页 |
| 6.3 研究中的不足与展望 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| A.“高中生课外补习效果、影响因素及政策引导研究”调查问卷 | 第49-51页 |
| B. 教师访谈提纲 | 第51页 |
