| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第9-19页 |
| (一) 问题的缘起与选题的意义 | 第9-10页 |
| 1. 问题的缘起 | 第9-10页 |
| 2. 选题的意义 | 第10页 |
| (二) 基本概念界定 | 第10-12页 |
| 1. 学前教育 | 第10-11页 |
| 2. 公共服务及学前教育公共服务 | 第11页 |
| 3. 网络化治理 | 第11-12页 |
| 4. 机制 | 第12页 |
| (三) 国内外研究现状综述 | 第12-16页 |
| 1. 公共服务网络化治理的概念 | 第13页 |
| 2. 公共服务网络化治理机制 | 第13-16页 |
| (四) 研究内容 | 第16-17页 |
| 1. S区学前教育公共服务治理现状 | 第16-17页 |
| 2. 学前教育公共服务网络化治理机制建构 | 第17页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第17-18页 |
| 1. 研究思路 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| (六) 研究创新之处 | 第18-19页 |
| 二、网络化治理理论—学前教育公共服务治理的理论依据 | 第19-29页 |
| (一) 网络化治理的兴起 | 第19-21页 |
| 1. 政府职能的转变——第三方政府与协同政府的发展 | 第19-20页 |
| 2. 数字化革命 | 第20-21页 |
| 3. 公民选择 | 第21页 |
| (二) 网络化治理的内涵与特征 | 第21-23页 |
| 1. 多中心的治理主体 | 第21-22页 |
| 2. 网络化的治理机制 | 第22页 |
| 3. 分散的治理责任 | 第22-23页 |
| (三) 网络化治理机制的构成 | 第23-29页 |
| 1. 合作机制 | 第23-25页 |
| 2. 信任机制 | 第25-26页 |
| 3. 协调机制 | 第26-27页 |
| 4. 责任机制 | 第27-29页 |
| 三、杭州市S区学前教育公共服务治理现状分析 | 第29-40页 |
| (一) S区学前教育发展概况 | 第29-30页 |
| (二) S区学前教育公共服务范围界定 | 第30-31页 |
| (三) S区学前教育公共服务既有治理模式的优势 | 第31-33页 |
| 1. 学前教育质量较均衡 | 第31-33页 |
| 2. 初步形成学前教育公共服务体系与学前教育发展机制 | 第33页 |
| (四) S区学前教育公共服务治理存在的问题 | 第33-40页 |
| 1. 幼儿园、非营利组织与街道(社区)沟通协作水平较低 | 第33-35页 |
| 2. 家长群体的参与程度较低 | 第35-38页 |
| 3. 0-3儿童保教服务发展滞后 | 第38-40页 |
| 四、杭州市S区学前教育公共服务网络化治理机制建构 | 第40-52页 |
| (一) S区学前教育公共服务网络化治理的可行性 | 第40-42页 |
| 1. S区政府与第三方组织的合作基础 | 第40-41页 |
| 2. 网络化治理机制迎合了S区治理机制转变的需要 | 第41页 |
| 3. 网络化治理理论为S区学前教育公共服务网络化治理机制建构提供了理论基础 | 第41-42页 |
| 4. S区学前教育公共服务实现网络化治理面临的挑战 | 第42页 |
| (二) S区学前教育公共服务网络化治理静态机制建构 | 第42-44页 |
| 1. 平等合作的治理主体 | 第43页 |
| 2. 政府与第三方组织分别作为网络集成商 | 第43-44页 |
| 3. 最为关键的治理要素’ | 第44页 |
| (三) S区学前教育公共服务网络化治理动态机制建构 | 第44-52页 |
| 1. S区3-6岁儿童保教公共服务动态机制建构 | 第45-48页 |
| 2. S区0-3岁儿童保教公共服务动态机制建构 | 第48-52页 |
| 五、启示与展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录1 S区学前教育公共服务家长问卷 | 第55-58页 |
| 附录2 访谈提纲一 | 第58-59页 |
| 附录3 访谈提纲二 | 第59-61页 |
| 附录4 访谈提纲三 | 第61-63页 |
| 附录5 访谈提纲四 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
