学校课程建设的区域推进
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| （一）基于学校课程建设面临的现实困境 | 第9页 |
| （二）基于课程实践者承受的沉重负担 | 第9-10页 |
| （三）基于切身体验产生的研究兴趣 | 第10页 |
| 二、研究设计 | 第10-13页 |
| （一）概念界定 | 第10-11页 |
| 1.学校课程建设 | 第10-11页 |
| 2.学校课程建设的区域推进 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| （三）研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 三、研究综述 | 第13-19页 |
| （一）国内相关研究综述 | 第13-16页 |
| （二）国外相关研究综述 | 第16-19页 |
| 第一章 区域推进：学校课程建设的诉求 | 第19-25页 |
| 一、学校课程建设的现实困境 | 第19-21页 |
| （一）课程理念难更新 | 第19-20页 |
| （二）课程资源难协调 | 第20页 |
| （三）制度建设不配套 | 第20-21页 |
| 二、区域推进的价值优势 | 第21-25页 |
| （一）导向与引领 | 第21-22页 |
| （二）统筹与共享 | 第22-23页 |
| （三）规范与扶助 | 第23-25页 |
| 第二章 区域推进学校课程建设的制约因素 | 第25-35页 |
| 一、区域教育行政的局限 | 第25-32页 |
| （一）区域课程管理的专业性匮乏 | 第25-30页 |
| （二）课程制度的缺位与失调 | 第30-31页 |
| （三）办学自主权的僭越与放任 | 第31-32页 |
| 二、区域推进的行动制约 | 第32-35页 |
| （一）学校主体性的禁锢 | 第32-33页 |
| （二）教师课程意识淡薄 | 第33-35页 |
| 第三章 区域推进学校课程建设的整体考量 | 第35-46页 |
| 一、区域在推进学校课程建设中的角色定位 | 第35-36页 |
| （一）区域教育行政 | 第35-36页 |
| （二）区域教科研中心 | 第36页 |
| 二、学校课程建设的旨意理解 | 第36-41页 |
| （一）学生发展视域下的课程建设 | 第37-38页 |
| （二）学校课程建设中的教师赋权 | 第38-39页 |
| （三）学校课程建设的一体化 | 第39-41页 |
| 三、学校课程建设区域推进的运行 | 第41-46页 |
| （一）区域推进的组织架构 | 第41-42页 |
| （二）区域推进的原则 | 第42-43页 |
| （三）区域推进的过程 | 第43-46页 |
| 第四章 区域推进学校课程建设的路径 | 第46-53页 |
| 一、区域课程领导力的提升 | 第46-48页 |
| 二、课程观念的澄清与转变 | 第48-49页 |
| 三、课程建设共同体的凝聚 | 第49-50页 |
| 四、行政权力与办学自主的双向规约 | 第50页 |
| 五、学校课程一体化构建的辅助推进 | 第50-53页 |
| 注释 | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
