普通中小学“准军事化”学生管理的批判与改造
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 相关文献综述 | 第11-18页 |
| 1. 关于学生管理的研究 | 第11-14页 |
| 2. 关于“准军事化”学生管理的研究 | 第14-17页 |
| 3. 对已有研究成果的评价 | 第17-18页 |
| (三) 研究的意义 | 第18-19页 |
| (四) 研究的方法 | 第19-20页 |
| 1. 文献研究法 | 第19页 |
| 2. 案例分析法 | 第19页 |
| 3. 行动研究法 | 第19-20页 |
| 一、“准军事化”学生管理的主要表现及其危害 | 第20-33页 |
| (一) “准军事化”学生管理的涵义 | 第20-21页 |
| (二) “准军事化”学生管理的主要表现 | 第21-29页 |
| 1. 封闭式管理下的“时空防范” | 第21-23页 |
| 2. 标准化管理下的“同质性发展” | 第23-25页 |
| 3. 精细化管理下的“碎片化发展” | 第25-27页 |
| 4. 威权化管理下的“强制性服从” | 第27-29页 |
| (三) “准军事化”学生管理的危害 | 第29-33页 |
| 1. 间接制造学生群体的管理问题 | 第30-31页 |
| 2. 剥夺学生自身成长的主动权 | 第31-32页 |
| 3. 阻碍学生个体的整体性发展 | 第32-33页 |
| 二、“准军事化”学生管理的成因探析 | 第33-42页 |
| (一) 我国教育改革发展转型期的矛盾催化 | 第33-35页 |
| 1. 教育普及化与精英化的交叉矛盾驱动 | 第33-34页 |
| 2. 教育应试化与素质化的双重压力驱动 | 第34-35页 |
| (二) 学校自身的两难处境与组织利益驱动 | 第35-38页 |
| 1. 生产效率观主导下学校规模化的盲目驱动 | 第35-36页 |
| 2. 学校所处地区落后的发展水平的推动 | 第36-37页 |
| 3. 学校面临的严重的生存危机的驱动 | 第37-38页 |
| (三) “权治”社会管理文化的历史性荼毒 | 第38-39页 |
| 1. “权治”社会下威权管理文化的制控 | 第38-39页 |
| 2. 传统“官本位”管理思想的渗透 | 第39页 |
| (四) 师生群体的主动选择与被动适应 | 第39-42页 |
| 1. 教师群体的体制化生存困境 | 第40-41页 |
| 2. 学生个体批判性意识的弱化 | 第41-42页 |
| 三、“准军事化”学生管理的人本化改造 | 第42-53页 |
| (一) 革新学生管理理念 | 第42-46页 |
| 1. 从原子主义世界观转向整体主义世界观 | 第42-44页 |
| 2. 从行为主义学习观转向人本主义学习观 | 第44-45页 |
| 3. 从科学主义教育管理观转向人文主义教育管理观 | 第45-46页 |
| (二) 创新学生管理制度 | 第46-49页 |
| 1. 走出原子化管理误区,搭建生态管理平台 | 第46-47页 |
| 2. 摒弃物本管理意识,构建人本化管理规则 | 第47-49页 |
| (三) 变革学生管理方式 | 第49-53页 |
| 1. 从独白式管理走向对话式管理 | 第49-50页 |
| 2. 从科层化管理走向扁平化管理 | 第50-51页 |
| 3. 从机械化管理走向复杂性管理 | 第51-53页 |
| 四、结论 | 第53-55页 |
| 主要参考文献 | 第55-59页 |
| 后记 | 第59页 |
