| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 新时期对教师教学技能的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 师范生教学设计能力培养的现状 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论价值 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第12-13页 |
| 1.4.2 案例分析法 | 第13页 |
| 1.4.3 实践研究法 | 第13-14页 |
| 第2章 教学设计概述与理论基础 | 第14-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 教学过程设计 | 第14-15页 |
| 2.2 教学设计概述 | 第15-18页 |
| 2.2.1 发展历程 | 第15页 |
| 2.2.2 主要特征 | 第15-17页 |
| 2.2.3 主要问题及原因分析 | 第17-18页 |
| 2.3 理论基础 | 第18-23页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.3.2 有意义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.3.3 系统科学理论 | 第20-21页 |
| 2.3.4 陶行知的“教学做合一”思想 | 第21-23页 |
| 第3章 基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计研究 | 第23-29页 |
| 3.1 “教学做一体”设计的内涵和特征 | 第23-24页 |
| 3.1.1 内涵 | 第23-24页 |
| 3.1.2 特征 | 第24页 |
| 3.2 “教学做一体”设计的原则 | 第24-26页 |
| 3.2.1 聚焦生物核心素养，深化以人为本 | 第24-25页 |
| 3.2.2 激发学生学习兴趣和求知欲 | 第25页 |
| 3.2.3 教学过程设计结构合理 | 第25-26页 |
| 3.2.4 强调与具体项目或任务的结合 | 第26页 |
| 3.3 “教学做一体”设计的策略 | 第26-29页 |
| 3.3.1 教学内容活动化 | 第26-27页 |
| 3.3.2 拓展教学环境和教学资源 | 第27页 |
| 3.3.3 增强实践训练 | 第27-29页 |
| 第4章 基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计案例研究 | 第29-42页 |
| 4.1 案例研究 | 第29-41页 |
| 4.1.1 实践任务型案例 | 第29-33页 |
| 4.1.2 实验任务型案例 | 第33-37页 |
| 4.1.3 创新任务型案例 | 第37-41页 |
| 4.2 小结 | 第41-42页 |
| 第5章 总结与展望 | 第42-44页 |
| 5.1 总结 | 第42-43页 |
| 5.2 展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 攻读学位期间获得的研究成果 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |