| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 导论 | 第10-13页 |
| 1.1 选题依据 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-26页 |
| 2.1 关于我国体育教师教育发展背景的研究 | 第13-15页 |
| 2.2 关于教师教育课程的研究 | 第15-17页 |
| 2.3 关于体育教育专业课程设置的研究 | 第17-21页 |
| 2.4 关于体育教师教育课程目标取向的研究 | 第21-22页 |
| 2.5 关于体育教师教育类课程设置的研究 | 第22-24页 |
| 2.6 研究现状总结 | 第24-26页 |
| 3 研究对象与研究方法 | 第26-29页 |
| 3.1 研究对象 | 第26页 |
| 3.2 研究方法 | 第26-29页 |
| 3.2.1 文献法 | 第26页 |
| 3.2.2 调查法 | 第26-28页 |
| 3.2.3 数理统计法 | 第28页 |
| 3.2.4 访谈法 | 第28页 |
| 3.2.5 案例分析法 | 第28页 |
| 3.2.6 行动研究法 | 第28-29页 |
| 4 体育教师教育发展的时代诉求 | 第29-56页 |
| 4.1 国际教师教育改革的专业化进程 | 第29-40页 |
| 4.1.1 美、英、日三国教师教育改革的热点与特征 | 第29-37页 |
| 4.1.2 国际组织对教师教育的倡导 | 第37-39页 |
| 4.1.3 国际教师教育改革趋势整理 | 第39-40页 |
| 4.2 我国教师教育改革对体育教师教育教学能力的要求 | 第40-46页 |
| 4.2.1“双标”和“两个办法”的主要内容和特点 | 第41-43页 |
| 4.2.2“双标”和“两个办法”对体育教师提出的新诉求 | 第43-46页 |
| 4.3 基础教育体育课程改革对体育教师教育教学能力的需求 | 第46-55页 |
| 4.3.1 基础教育体育课程的发展变化 | 第47-48页 |
| 4.3.2 新课程对体育教师能力需求的变化 | 第48-49页 |
| 4.3.3 体育教师教育教学能力需求调查 | 第49-55页 |
| 4.4 本章小结 | 第55-56页 |
| 5 体育教育专业教师教育类课程开设现状与存在问题分析 | 第56-76页 |
| 5.1 体育教师教育类课程结构与学分情况及存在问题 | 第56-60页 |
| 5.1.1 开设类型杂乱，重视程度不足 | 第56-57页 |
| 5.1.2 学分比例较低，未达到“双标”要求 | 第57-58页 |
| 5.1.3 实习时间不足，实践形式单一 | 第58-60页 |
| 5.2 体育教师教育类课程科目内容情况及存在问题 | 第60-67页 |
| 5.2.1 体育教师教育类课程科目设置情况及存在问题 | 第60-63页 |
| 5.2.2 体育教师教育类课程内容设置情况及存在问题 | 第63-67页 |
| 5.3 体育教师教育类课程实施情况及存在问题 | 第67-75页 |
| 5.3.1 理论课程实施情况及存在问题 | 第67-68页 |
| 5.3.2 术科专项课程实施情况及存在问题 | 第68-72页 |
| 5.3.3 实践课程实施情况及存在问题 | 第72-75页 |
| 5.4 本章小结 | 第75-76页 |
| 6 构建体育教师教育类课程的目标取向 | 第76-86页 |
| 6.1 体育教师教育类课程专业性目标取向的确立依据 | 第76-80页 |
| 6.1.1 符合教师职业专业化发展的整体趋势 | 第76-77页 |
| 6.1.2 实现体育教师个人专业发展的内在需要 | 第77-78页 |
| 6.1.3 顺应体育教育专业自身持续发展的必然要求 | 第78页 |
| 6.1.4 源于体育教师教育类课程现存问题的化解需求 | 第78-79页 |
| 6.1.5 回应基础教育体育课程改革对体育教师能力的诉求 | 第79-80页 |
| 6.2 体育教师教育类课程专业性目标取向的内涵 | 第80-85页 |
| 6.2.1 意义取向：教学与育人的统筹 | 第80-81页 |
| 6.2.2 组织取向：基础与延伸的融合 | 第81-84页 |
| 6.2.3 行动取向：实践与反思的兼顾 | 第84-85页 |
| 6.3 本章小结 | 第85-86页 |
| 7 体育教育专业教师教育类课程方案的构建 | 第86-109页 |
| 7.1 体育教师教育类课程结构 | 第86-92页 |
| 7.1.1 体育教师教育类课程的结构层次 | 第87-90页 |
| 7.1.2 体育教师教育类课程的学分与学时安排 | 第90-92页 |
| 7.2 体育教师教育类课程内容 | 第92-104页 |
| 7.2.1 体育教师教育类课程内容的选编依据 | 第93-94页 |
| 7.2.2 体育教师教育类课程内容的选择 | 第94-99页 |
| 7.2.3 体育教师教育类课程内容的组织 | 第99-104页 |
| 7.3 体育教师教育类课程设置案例分析——以上海体育学院体育教育专业培养方案为例 | 第104-108页 |
| 7.3.1 培养方案整体结构情况 | 第104-105页 |
| 7.3.2 教师教育类课程设置情况 | 第105-108页 |
| 7.4 本章小结 | 第108-109页 |
| 8 体育教师教育类课程实施途径的优化 | 第109-135页 |
| 8.1 一般教育课程和体育教育课程的实施 | 第109-114页 |
| 8.1.1 实施途径优化——丰富课程的实施形式 | 第110-111页 |
| 8.1.2 实施途径拓展——合理利用课堂之外的学习资源 | 第111-112页 |
| 8.1.3 案例分析——在线课程平台的应用 | 第112-114页 |
| 8.2 术科专项课程的实施 | 第114-130页 |
| 8.2.1 专项理论——与教学实践相衔接 | 第115页 |
| 8.2.2 运动技术——师生转换课堂角色 | 第115-116页 |
| 8.2.3 教学实践——细化各个教学阶段的要求 | 第116-117页 |
| 8.2.4 行动研究——沈阳体育学院体育教育专业健美操专项课 | 第117-130页 |
| 8.3 教育实践课程的实施 | 第130-134页 |
| 8.3.1 教育实践的优势环节 | 第130-131页 |
| 8.3.2 教育实践的调整建议 | 第131-132页 |
| 8.3.3 教育实践途径的拓展——体育与健康课程设计系统的开发设想 | 第132-134页 |
| 8.4 本章小结 | 第134-135页 |
| 9 结论 | 第135-136页 |
| 10 参考文献 | 第136-141页 |
| 11 致谢 | 第141-142页 |
| 附录 | 第142-150页 |
| 附录 1：体育教师教育教学能力需求调查（中小学体育教师问卷） | 第142-144页 |
| 附录 2：体育教育专业教师教育类课程实施情况调查（学生问卷） | 第144-146页 |
| 附录 3：学生访谈提纲 | 第146-147页 |
| 附录 4：专家访谈提纲 | 第147-148页 |
| 附录 5：行动研究访谈提纲 | 第148-150页 |
| 附录 6：个人学习经历与攻读博士期间科研经历 | 第150页 |
