| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 0.1 研究背景 | 第10页 |
| 0.2 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 0.2.1 研究的目的 | 第10-11页 |
| 0.2.2 研究的意义 | 第11页 |
| 0.3 研究综述 | 第11-14页 |
| 0.3.1 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 0.3.2 国内研究综述 | 第12-13页 |
| 0.3.3 评述 | 第13-14页 |
| 0.4 研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 0.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 0.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 0.5 主要创新点 | 第15-16页 |
| 0.5.1 研究对象新 | 第15页 |
| 0.5.2 研究方法新 | 第15-16页 |
| 1 相关概念界定、理论基础及工作方法 | 第16-19页 |
| 1.1 相关概念界定 | 第16页 |
| 1.1.1 民办教育 | 第16页 |
| 1.1.2 民办教育培训机构 | 第16页 |
| 1.1.3 企业社会工作 | 第16页 |
| 1.2 相关理论基础 | 第16-17页 |
| 1.2.1 优势视角理论 | 第16-17页 |
| 1.2.2 社会支持网络理论 | 第17页 |
| 1.3 小组工作方法 | 第17-19页 |
| 1.3.1 小组社会工作的含义 | 第17页 |
| 1.3.2 小组社会工作的功能 | 第17-18页 |
| 1.3.3 小组社会工作的原则 | 第18-19页 |
| 2 沈阳H教育培训机构教师压力的现状及成因分析 | 第19-27页 |
| 2.1 沈阳H教育培训机构简介 | 第19-20页 |
| 2.2 沈阳H教育培训机构教师工作压力的现状 | 第20-24页 |
| 2.2.1 沈阳H教育培训机构教师基本情况 | 第20-22页 |
| 2.2.2 沈阳H教育培训机构教师工作压力现状 | 第22-24页 |
| 2.3 沈阳H教育培训机构教师工作压力成因分析 | 第24-27页 |
| 2.3.1 教学授课压力 | 第24-25页 |
| 2.3.2 教学管理压力 | 第25页 |
| 2.3.3 工作强度压力 | 第25-26页 |
| 2.3.4 业绩考核压力 | 第26-27页 |
| 3 小组工作缓解沈阳H培训机构教师工作压力的实施过程 | 第27-43页 |
| 3.1 接案 | 第27-28页 |
| 3.1.1 接案原因 | 第27页 |
| 3.1.2 接案途径 | 第27-28页 |
| 3.2 预估 | 第28页 |
| 3.2.1 理论分析 | 第28页 |
| 3.2.2 问题界定与分析 | 第28页 |
| 3.3 计划 | 第28-29页 |
| 3.3.1 小组目标 | 第28页 |
| 3.3.2 服务计划 | 第28-29页 |
| 3.4 介入 | 第29-38页 |
| 3.4.1 第一次小组活动:“了解我,走进你” | 第29-30页 |
| 3.4.2 第二次小组活动:“工作压力源分析” | 第30-33页 |
| 3.4.3 第三次小组活动:“欢乐谷” | 第33-34页 |
| 3.4.4 第四次小组活动:“自信突击队” | 第34-35页 |
| 3.4.5 第五次小组活动:“发掘支持系统” | 第35-36页 |
| 3.4.6 第六次小组活动:“健康是身体的本钱” | 第36-38页 |
| 3.5 评估 | 第38-42页 |
| 3.5.1 过程评估 | 第38-40页 |
| 3.5.2 结果评估 | 第40-41页 |
| 3.5.3 跟踪评估 | 第41-42页 |
| 3.6 结案 | 第42-43页 |
| 4 结论与对策建议 | 第43-46页 |
| 4.1 结论 | 第43页 |
| 4.2 建议 | 第43-46页 |
| 4.2.1 提高企业社会工作的认知度 | 第44页 |
| 4.2.2 鼓励企业设置专职社工岗位 | 第44页 |
| 4.2.3 增强企业社工的专业能力 | 第44页 |
| 4.2.4 提高企业对于小组工作介入的认识 | 第44-45页 |
| 4.2.5 小组工作介入的类型应具有针对性 | 第45-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-56页 |
| 致谢 | 第56页 |