| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 第一章 绪论 | 第6-14页 |
| 一、问题的提出 | 第6-7页 |
| 二、研究现状 | 第7-10页 |
| 三、概念界定 | 第10页 |
| 四、理论基础 | 第10-12页 |
| 五、研究意义 | 第12页 |
| 六、研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 高中思想政治课导学案设计存在的不足 | 第14-22页 |
| 一、认识上的“三化”倾向 | 第14-15页 |
| 二、基本要素设计有偏差 | 第15-19页 |
| 三、材料运用缺乏“两种”意识 | 第19-20页 |
| 四、设计流程失范与失位 | 第20-21页 |
| 五、设计主体角色定位不明确 | 第21-22页 |
| 第三章 高中思想政治课导学案设计的依据 | 第22-28页 |
| 一、关注师生、以学定教的基本理念 | 第22-23页 |
| 二、以指导学生学习为指向的课程标准 | 第23-24页 |
| 三、承载主要学习内容的思想政治课教材 | 第24-25页 |
| 四、基于学生学习和生活的学情调查 | 第25-27页 |
| 五、支撑课程内容的当代社会生活 | 第27-28页 |
| 第四章 高中思想政治课导学案设计的改进策略 | 第28-44页 |
| 一、加强理论学习和培训，把握导学案的基本内涵 | 第28-30页 |
| 二、结合学科特点，因科制宜地运用导学案的设计原则 | 第30-32页 |
| 三、注重“导”的渗透，合理高效地打磨导学案的基本要素 | 第32-37页 |
| 四、强化课程意识和教材意识，做好教材的优化整合 | 第37-40页 |
| 五、抓好管理与落实，提高设计流程的规范性和有效性 | 第40-41页 |
| 六、重视学生的主体地位，探索学生参与的可行形式 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-52页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |