| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、绪论 | 第9-16页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| （三）文献综述 | 第11-14页 |
| （四）概念界定 | 第14-15页 |
| （五）研究创新点 | 第15页 |
| （六）研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 二、幼儿教师专业发展自我评价的理论基础 | 第16-18页 |
| （一）发展性教师评价理论 | 第16页 |
| （二）教师专业化理论 | 第16-17页 |
| （三）建构主义学习理论 | 第17页 |
| （四）需要层次理论 | 第17-18页 |
| 三、延安市幼儿教师专业发展自我评价的现状分析 | 第18-42页 |
| （一）调查概述 | 第18-19页 |
| （二）调查结果分析 | 第19-36页 |
| 1. 幼儿教师的基本情况 | 第19-20页 |
| 2. 幼儿教师专业发展自我评价的调查结果分析 | 第20-36页 |
| （三）幼儿教师专业发展自我评价存在的问题分析 | 第36-39页 |
| 1. 幼儿教师对专业发展自我评价缺乏主动性 | 第36-37页 |
| 2. 幼儿教师对专业发展自我评价内容缺乏了解 | 第37页 |
| 3. 幼儿教师对专业发展自我评价方法掌握不足 | 第37-38页 |
| 4. 幼儿教师之间对自我评价结果缺乏交流 | 第38页 |
| 5. 幼儿园缺乏教师开展专业发展自我评价的具体标准 | 第38-39页 |
| （四）幼儿教师专业发展自我评价问题的成因分析 | 第39-42页 |
| 1. 幼儿教师对专业发展自我评价的认识存在偏差 | 第39页 |
| 2. 幼儿教师专业发展自我评价知识储备不足 | 第39-40页 |
| 3. 教育行政部门和幼儿园对自我评价能力的培训不足 | 第40-41页 |
| 4. 管理者缺乏组织幼儿教师开展专业发展自我评价的理念 | 第41页 |
| 5. 幼儿教师缺乏专业发展自我评价制度的保障 | 第41-42页 |
| 6. 幼儿教师之间缺乏交流合作的评价氛围 | 第42页 |
| 四、改进幼儿教师专业发展自我评价的策略 | 第42-49页 |
| （一）幼儿教师专业发展自我评价应坚持的原则 | 第43页 |
| （二）增强幼儿教师进行专业发展自我评价的意识 | 第43-44页 |
| 1. 加强关于专业发展自我评价政策的宣传 | 第43-44页 |
| 2. 幼儿教师树立正确的专业发展自我评价观 | 第44页 |
| （三）提高幼儿教师专业发展自我评价的实践水平 | 第44-46页 |
| 1. 完善幼儿教师的专业发展自我评价知识结构 | 第44-45页 |
| 2. 强化对幼儿教师自我评价方法和技能的培训 | 第45页 |
| 3. 重视对幼儿教师专业发展自我评价结果的反馈 | 第45-46页 |
| （四）营造良好的幼儿教师专业发展自我评价环境 | 第46-49页 |
| 1. 完善幼儿教师专业发展自我评价制度 | 第46-48页 |
| 2. 营造幼儿教师间交流合作的自我评价氛围 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-51页 |
| 注释 | 第51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第59页 |
