| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究的源起 | 第9-10页 |
| (一) 我国中小学教师的师德的现状参差不齐 | 第9页 |
| (二) 如何对我国的师范生进行师德教育研究较少 | 第9-10页 |
| 二、国内外的研究现状 | 第10-17页 |
| (一) 关于教师专业素养的研究 | 第10-12页 |
| (二) 关于教师职前教育课程设置的研究 | 第12-15页 |
| (三) 关于师范生师德教育的研究 | 第15-17页 |
| 三、研究的思路和方法 | 第17-18页 |
| (一) 研究思路 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-18页 |
| 四、研究意义 | 第18-19页 |
| 第二章 师德的新内涵 | 第19-28页 |
| 一、政策层面的师德：规范 | 第19-20页 |
| (一) 我国法律法规中的师德要求 | 第19-20页 |
| (二) 实践中违反师德的处理办法 | 第20页 |
| 二、教师资格标准层面师德：标准 | 第20-22页 |
| (一) 英美的教师资格标准 | 第20-21页 |
| (二) 我国的教师资格标准 | 第21-22页 |
| 三、教师教育课程层面的师德：知识 | 第22-26页 |
| (一) 国外教师职前教育目标和课程设置中的师德 | 第22-24页 |
| (二) 我国教师职前教育目标与课程设置中的师德 | 第24-26页 |
| 四、学术层面的师德 | 第26-28页 |
| 第三章 职前教师教育课程设置中师德的体现方式与问题 | 第28-33页 |
| 一、师范生培养目标中对师德的定位与问题 | 第28-29页 |
| (一) 培养目标中的师德要求 | 第28-29页 |
| (二) 师德目标中师德目标不具体和不明确 | 第29页 |
| 二、师范生的师德教育在课程设置中表现出的问题 | 第29-32页 |
| (一) 师范生课程设置各模块中有关师德教育表现出的问题 | 第29-31页 |
| (二) 没有独立的师德教育课程模块 | 第31-32页 |
| 三、课程设置与教师资格证之间缺乏师德关联 | 第32-33页 |
| (一) 师范生教师资格证的获得途径 | 第32页 |
| (二) 教师资格证与师德教育缺乏关联 | 第32-33页 |
| 第四章 基于课程设置师范生师德教育的构想 | 第33-37页 |
| 一、师德教育中应突出教师职业的特色 | 第33-34页 |
| (一) 突出教师职业的育人功能 | 第33页 |
| (二) 树立师德为先的理念 | 第33-34页 |
| 二、建立注重培养师范生道德教育素养的课程模式 | 第34-36页 |
| (一) 在通识教育课程中增加有关人文和伦理的课程 | 第34页 |
| (二) 在教师教育课程中加强学生发展方面的课程 | 第34-35页 |
| (三) 专业教育课程中增加道德教学的课程 | 第35页 |
| (四) 注重隐性课程对师范生师德的影响 | 第35页 |
| (五) 在实践课程中强调师德的实践 | 第35-36页 |
| 三、确定师德为教师资格的考核标准 | 第36-37页 |
| (一) 师范生的师德课程的成绩 | 第36页 |
| (二) 师范生的师德实践 | 第36-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 个人简历 | 第41页 |