| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 第一章 宋代童蒙读物兴盛的原因与背景 | 第15-26页 |
| 第一节 重归大一统的政治环境 | 第15-18页 |
| 一、 结束割据纷争，统一疆土 | 第15-17页 |
| 二、 相对稳定的社会生活 | 第17-18页 |
| 第二节 重文的国策与社会风尚 | 第18-22页 |
| 一、 “宰相需用读书人”的重文政策 | 第18-19页 |
| 二、 儒学兴盛与理学的建立 | 第19-21页 |
| 三、 社会风气的推动 | 第21-22页 |
| 第三节 蒙学教育的兴盛 | 第22-26页 |
| 一、 官办小学的兴盛 | 第22-23页 |
| 二、 私立塾馆的兴盛 | 第23-26页 |
| 第二章 宋代童蒙读物的编撰与流传 | 第26-38页 |
| 第一节 宋代童蒙读物的主要作家、作品 | 第26-30页 |
| 一、 主要作家及其作品 | 第26-29页 |
| 二、 代表作《三字经》、《百家姓》、《千家诗》 | 第29-30页 |
| 第二节 宋代童蒙读物的发展变迁 | 第30-32页 |
| 第三节 宋代童蒙读物代表作的版本与流传 | 第32-36页 |
| 第四节 宋代其他童蒙读物的版本目录 | 第36-38页 |
| 第三章 宋代童蒙读物的形式与特点 | 第38-48页 |
| 第一节 琅琅上口的韵语歌诀 | 第38-41页 |
| 第二节 生动的故事情节与人物形象 | 第41-42页 |
| 第三节 明理启智的寓言典故 | 第42-44页 |
| 第四节 不拘一格的各种“体”式 | 第44-48页 |
| 第四章 宋代童蒙读物的内涵与功能 | 第48-66页 |
| 第一节 政治意识下移与儿童礼教 | 第48-52页 |
| 一、 加强思想控制的期待 | 第48-50页 |
| 二、 政治意识下移与教化观念重构 | 第50-51页 |
| 三、 “礼教”与儿童的成人化倾向 | 第51-52页 |
| 第二节 理学思想的渗透 | 第52-56页 |
| 一、 理学社会价值观在童蒙读物中体现的积极影响 | 第52-54页 |
| 二、 理学家对童蒙教育理论发展的需求 | 第54-56页 |
| 第三节 伦理观念的灌输 | 第56-60页 |
| 一、 进行伦理道德教育的手段 | 第56-58页 |
| 二、 宋代家庭教子观念的变化 | 第58-60页 |
| 第四节 人才培养的重要基础 | 第60-66页 |
| 一、 起到基础教育的作用，为“大学”阶段的学习奠定基础 | 第60-61页 |
| 二、 阅读童蒙读物的对象广泛，家庭、学校、社会三位一体的教育氛围 | 第61-63页 |
| 三、 童蒙读物的传播促使儿童早慧，“神童辈出” | 第63-66页 |
| 第五章 宋代童蒙读物的文学史意义 | 第66-77页 |
| 第一节 宋代文学的重要组成 | 第66-69页 |
| 第二节 儿童文学的独特表现 | 第69-73页 |
| 一、 宋代童蒙读物的时代特点 | 第69-71页 |
| 二、 宋代童蒙读物在儿童文学史上的地位 | 第71-73页 |
| 第三节 对现代儿童文学的启示与影响 | 第73-77页 |
| 结论 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第83页 |