| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| （一） 研究缘起 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 1．理论意义 | 第10-11页 |
| 2．实践意义 | 第11页 |
| （三） 相关文献研究综述 | 第11-19页 |
| 1．国内研究现状 | 第11-15页 |
| 2．国外研究现状 | 第15-17页 |
| 3．对已有研究的评析 | 第17-19页 |
| （四） 研究方法 | 第19页 |
| 1．文献分析法 | 第19页 |
| 2．访谈法 | 第19页 |
| 3．案例分析法 | 第19页 |
| （五） 研究的重、难点及创新之处 | 第19-22页 |
| 1．研究的重、难点 | 第19-20页 |
| 2．研究的创新之处 | 第20-22页 |
| 一、 大学与中小学合作研究：核心概念界定及研究视角 | 第22-28页 |
| （一） 核心概念界定 | 第22-24页 |
| 1．合作 | 第22-23页 |
| 2．大学与中小学合作研究 | 第23-24页 |
| （二） 研究视角：理论与实践融合 | 第24-28页 |
| 二、 大学与中小学合作研究的历史考察与现实思考 | 第28-44页 |
| （一） 大学与中小学合作研究的历史考察 | 第28-31页 |
| 1．国外大学与中小学合作研究的历史回顾 | 第28-30页 |
| 2．国内大学与中小学合作研究的历史回顾 | 第30-31页 |
| （二） 大学与中小学合作研究的现实考察 | 第31-39页 |
| 1．大学与中小学合作研究两种方式的对比 | 第31-37页 |
| 2. 大学与中小学合作研究历史与现实考察的结论 | 第37-39页 |
| （三） 大学与中小学合作研究的必要性及意义 | 第39-44页 |
| 1．大学与中小学合作研究的必要性 | 第39-41页 |
| 2．大学与中小学合作研究的意义 | 第41-44页 |
| 三、 理论与实践融合视域下大学与中小学合作研究个案分析 | 第44-58页 |
| （一） 合作研究背景 | 第44-45页 |
| （二） 合作研究过程 | 第45-51页 |
| 1．合作初期阶段 | 第45-48页 |
| 2．合作探索阶段 | 第48-50页 |
| 3．深入发展阶段 | 第50-51页 |
| （三） 合作研究所取得的成效 | 第51-53页 |
| 1．中学及中学教师 | 第51-52页 |
| 2．大学研究者 | 第52-53页 |
| 3．参与的研究生 | 第53页 |
| （四） 合作研究中存在的问题 | 第53-58页 |
| 1．话语体系差异 | 第53-54页 |
| 2．身份认同感较低 | 第54-55页 |
| 3．价值追求偏差 | 第55-56页 |
| 4．其他保障条件问题 | 第56-58页 |
| 四、 理论与实践融合视域下大学与中小学合作研究的对策思考 | 第58-70页 |
| （一） 明确合作中角色定位和价值追求 | 第58-62页 |
| 1．中小学教师——合作研究中的主要行动者 | 第58-60页 |
| 2．大学理论者——合作研究中的引导者和促进者 | 第60-61页 |
| 3．学校——合作研究中的组织者和保障者 | 第61-62页 |
| （二） 建立切实的合作研究机制 | 第62-64页 |
| 1．组织机制 | 第62-63页 |
| 2．评价激励机制 | 第63-64页 |
| 3．保障机制 | 第64页 |
| （三） 合作研究生命力得以持久的基本原则 | 第64-70页 |
| 1．合作模式——追求“自下而上”、“以校为本”的模式选择 | 第65-66页 |
| 2．合作过程——坚持学术性与实践性的双重评判标准 | 第66-67页 |
| 3．合作动力——采取行政与学术相结合的双重动力 | 第67-68页 |
| 4．合作方式——采取“务实”的合作方式“深度”介入实践 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-78页 |
| （一） 著作类 | 第72-73页 |
| （二） 硕博论文 | 第73-74页 |
| （三） 期刊论文 | 第74-78页 |
| 附录 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第82-83页 |
