知识建构学习能否帮助学生“减负”？--两个班级的对比实验研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-25页 |
| ·研究背景及意义 | 第8-11页 |
| ·小学生学业负担重且“减负”现状不容乐观 | 第8-9页 |
| ·过重负担下很难培养出高素质的学生 | 第9页 |
| ·知识建构理论符合素质教育理念 | 第9-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-18页 |
| ·国外研究 | 第11-14页 |
| ·国内研究 | 第14-18页 |
| ·研究方法与思路 | 第18-25页 |
| ·研究目标 | 第18-20页 |
| ·研究内容 | 第20-22页 |
| ·研究对象 | 第22页 |
| ·研究过程与方法 | 第22-25页 |
| 第2章 身体负担方面的变化 | 第25-33页 |
| ·学生身体的自由度 | 第25-30页 |
| ·教师对学生的控制 | 第25-29页 |
| ·学生课堂位移变化 | 第29-30页 |
| ·学生学习场所的多样性 | 第30页 |
| ·课堂言语行为 | 第30-33页 |
| 第3章 智力负担方面的变化 | 第33-42页 |
| ·记忆力 | 第33-35页 |
| ·《水单元》问卷设计 | 第33页 |
| ·《水单元》问卷分析 | 第33-35页 |
| ·理解力 | 第35-42页 |
| ·班级知识的交互 | 第35-39页 |
| ·“儿童化”语言 | 第39-42页 |
| 第4章 非智力负担方面的变化 | 第42-51页 |
| ·学生兴趣 | 第42-48页 |
| ·《科学课兴趣表》的设计 | 第42-43页 |
| ·《科学课兴趣表》的分析 | 第43-48页 |
| ·学习焦虑 | 第48-51页 |
| ·《学习焦虑表》的设计 | 第49页 |
| ·《学习焦虑表》的分析 | 第49-51页 |
| 第5章 学生知识量和能力方面的变化 | 第51-69页 |
| ·知识量评价 | 第51-60页 |
| ·对比两个学校 | 第51-52页 |
| ·对比课程内容标准 | 第52-60页 |
| ·能力发展评价 | 第60-69页 |
| ·《科学能力表》的设计 | 第60-61页 |
| ·《科学能力表》的分析 | 第61-69页 |
| 第6章 总结与展望 | 第69-77页 |
| ·研究总结 | 第69-71页 |
| ·学生的身体负担大大减轻 | 第69页 |
| ·学生的智力负担适度减轻 | 第69-70页 |
| ·学生的非智力负担不甚理想 | 第70页 |
| ·学生知识量得到保证,能力得到发展 | 第70-71页 |
| ·研究不足及后续研究 | 第71-72页 |
| ·展望 | 第72-77页 |
| ·知识建构教学的推广 | 第72-73页 |
| ·知识建构教学中的问题 | 第73-76页 |
| ·“减负”展望 | 第76-77页 |
| 附录A “种子里面有什么”课堂实录 | 第77-79页 |
| 附录B 《水单元》 | 第79-80页 |
| 附录C 《“水”主题》 | 第80页 |
| 附录D 《科学课兴趣表》 | 第80-81页 |
| 附录E 《学习焦虑表》 | 第81-82页 |
| 附录F 《科学能力表》 | 第82-85页 |
| 参考文献 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
