| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题的目的和意义 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-15页 |
| 三、研究方法 | 第15页 |
| 四、当下研究成果的不足 | 第15-16页 |
| 第一章 语文核心素养概述 | 第16-22页 |
| 第一节 语文核心素养的涵义 | 第16-19页 |
| 第二节 语文核心素养的特征 | 第19-20页 |
| 第三节 语文核心素养的培养对教师提出的要求 | 第20-22页 |
| 第二章 《阿房宫赋》教学价值与教材定位分析 | 第22-29页 |
| 第一节 《阿房宫赋》教学价值分析 | 第22-26页 |
| 一、《阿房宫赋》语言教学价值：语言华美精深耐人寻味 | 第22-24页 |
| 二、《阿房宫赋》思维教学价值：形象思维与逻辑思维的融合 | 第24页 |
| 三、《阿房宫赋》审美教学价值：思想与文采齐飞 | 第24-25页 |
| 四、《阿房宫赋》文化教学价值：感受厚重历史和爱国情怀 | 第25-26页 |
| 第二节 《阿房宫赋》教材定位分析 | 第26-29页 |
| 第三章 三位特级老师简介及《阿房宫赋》课例阐述 | 第29-35页 |
| 第一节 黄厚江老师课例介绍 | 第29-30页 |
| 第二节 黄玉峰老师课例介绍 | 第30-31页 |
| 第三节 董一菲老师课例介绍 | 第31-33页 |
| 第四节 课例分析评价 | 第33-35页 |
| 第四章 《阿房宫赋》课例多维度比较 | 第35-47页 |
| 第一节 “教什么” | 第35-38页 |
| 一、教学目标的确立：方法相同,各有侧重 | 第35-36页 |
| 二、教学内容的选择：落实基础,深挖细节 | 第36-38页 |
| 第二节 “怎么教” | 第38-42页 |
| 一、切入点的选择：立足文本细读,彰显个人特色 | 第38-40页 |
| 二、主问题的设计：遵循渐进原则,促进思维发展 | 第40-41页 |
| 三、教学方法的使用：师生对话为主,多种方式相结合 | 第41-42页 |
| 第三节 学生学习效果评析 | 第42-43页 |
| 一、黄厚江老师：在听说读写中得到思维的提升 | 第42-43页 |
| 二、黄玉峰老师：在诵读和思考中丰富语言的积累 | 第43页 |
| 三、董一菲老师：在亲身感悟与理性鉴赏中提升语文素养 | 第43页 |
| 第四节 共同的教学价值追求 | 第43-47页 |
| 一、关注学生体验,深化文章主旨 | 第44页 |
| 二、立足自身风格,抓住文体特点 | 第44-45页 |
| 三、落实文言基础,注重方法熏陶 | 第45-47页 |
| 第五章 语文核心素养视角下《阿房宫赋》课例比较对教学的启示 | 第47-56页 |
| 第一节 关于解读文本的启示 | 第47-51页 |
| 一、在诵读与想象中完成语言建构 | 第47-48页 |
| 二、在学习语言的基础上提升思维 | 第48-49页 |
| 三、在审美鉴赏中感受文化魅力 | 第49-51页 |
| 第二节 关于学生的启示 | 第51-52页 |
| 一、以发展思维为主,切实关注学生需求 | 第51-52页 |
| 二、尊重学生主体地位,培养自主学习能力 | 第52页 |
| 第三节 对教师提出的要求 | 第52-56页 |
| 一、丰富课程资源,促进思维提升 | 第52-54页 |
| 二、重视课堂语言,创设和谐氛围 | 第54页 |
| 三、夯实语言学习,积淀核心素养 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献目录 | 第58-62页 |
| 附录 《阿房宫赋》教学设计 | 第62-68页 |
| 一、教学目标 | 第62页 |
| 二、教学重难点 | 第62页 |
| 三、教学方法 | 第62-63页 |
| 四、教学工具 | 第63页 |
| 五、教学安排 | 第63页 |
| 六、教学过程(第二课时) | 第63-68页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
