| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1. 绪论 | 第8-10页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·素质教育的需要 | 第8页 |
| ·中职学生健康成长的需要 | 第8页 |
| ·个人学以致用解决教育薄弱区域的需要 | 第8页 |
| ·中职学生的特点 | 第8-9页 |
| ·中职生的思想特点 | 第8-9页 |
| ·中职生的学习特点 | 第9页 |
| ·中职生的心理特点 | 第9页 |
| ·本文尝试解决的问题 | 第9-10页 |
| ·通过心理教育减少甚至消除心理缺陷，形成中职学生健全的人格 | 第9页 |
| ·通过矫正中职学生中存在的行为不良和非健全心理个性，形成中职学生健全的人格 | 第9-10页 |
| ·通过优秀人格特征的正面教育，引导中职学生养成健全的人格 | 第10页 |
| 2. 心理健康教育与中职学生健全人格的培养 | 第10-13页 |
| ·中职学生健全人格的概念 | 第10-11页 |
| ·健全人格的概念 | 第10-11页 |
| ·中职学生健全人格的概念 | 第11页 |
| ·心理健康教育对于中职学生健全人格培养的意义 | 第11-12页 |
| ·心理健康教育和培养健康人格的关系 | 第11页 |
| ·中职学校心理健康教育的意义 | 第11-12页 |
| ·中职学生心理健康教育方法的改进 | 第12-13页 |
| ·当前中职学校心理教育方面存在的薄弱环节 | 第12页 |
| ·中职学生心理健康教育方法的改进 | 第12-13页 |
| 3. 中职学生人格发育现状的考察 | 第13-19页 |
| ·考察的目的及研究方法 | 第13-15页 |
| ·考察的对象及内容 | 第15页 |
| ·中职学生人格的表现类型 | 第15-19页 |
| ·按照心理健康程度进行分类 | 第15-18页 |
| ·按照个性行为进行分类 | 第18-19页 |
| ·按照精神结构进行分类 | 第19页 |
| ·按照心理差异进行分类(人格类型理论) | 第19页 |
| 4. 中职学生人格发育中的问题剖析 | 第19-26页 |
| ·中职学生突出的人格缺陷问题的分析 | 第19-21页 |
| ·自卑心理 | 第19-20页 |
| ·孤僻心理 | 第20页 |
| ·逆反心理 | 第20-21页 |
| ·中职学生青春期情感障碍问题的分析 | 第21-22页 |
| ·青春期学生性生理和性心理的健康发展问题的分析 | 第21页 |
| ·中职学生的早恋现象及心理特点 | 第21-22页 |
| ·中职学生不良行为障碍问题的分析 | 第22-23页 |
| ·道德观念颠倒错误 | 第23页 |
| ·道德情感错位 | 第23页 |
| ·道德意志薄弱 | 第23页 |
| ·行为习惯不良 | 第23页 |
| ·中职学生不良行为障碍心理存在问题的分析 | 第23-24页 |
| ·受传统教育影响大，职业教育学生基础差 | 第23-24页 |
| ·职业学校相对教学条件落后，师资力量不足 | 第24页 |
| ·家庭无要求，学生少压力 | 第24页 |
| ·中职学生创业心理障碍的存在问题的分析 | 第24-26页 |
| ·创业人格障碍的分析 | 第24-25页 |
| ·创业情绪障碍的分析 | 第25页 |
| ·创业行为障碍的分析 | 第25-26页 |
| 5 实现中职学生健全人格的心理教育实施策略 | 第26-33页 |
| ·中职学生的突出的人格缺陷的消除及矫正 | 第26-28页 |
| ·引导学生进行自我教育，消除他们的人格缺陷 | 第26-27页 |
| ·组织学生进行心理教育，消除他们的人格缺陷 | 第27-28页 |
| ·中职学生青春期突出心理情感问题的消除及矫正 | 第28-29页 |
| ·消除青春期学生身心健康不利影响的途径 | 第28页 |
| ·控制中职学生的早恋现象的途径 | 第28-29页 |
| ·中职学生不良行为障碍的消除及矫正 | 第29-31页 |
| ·加强思想道德教育，树立正确的人生观和世界观 | 第29页 |
| ·集体教育与个体教育相结合 | 第29-30页 |
| ·长善与救失相结合 | 第30页 |
| ·正面教育和提供范例相结合 | 第30页 |
| ·健全制度和合理引导相结合 | 第30-31页 |
| ·中职学生创业心理障碍的消除及矫正 | 第31-33页 |
| ·人格障碍消除 | 第31页 |
| ·情绪障碍及其消除 | 第31页 |
| ·行为障碍及其矫正 | 第31-33页 |
| 结束语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34页 |
