| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 导言 | 第7-12页 |
| 一、选题的提出及其意义 | 第7-8页 |
| 二、相关研究状况 | 第8-11页 |
| 三、本文研究的重点、难点和创新点 | 第11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 我国高校辅导员工作专业化的基本内涵 | 第12-18页 |
| 一、相关概念的界定 | 第12-16页 |
| (一) “高校辅导员”的概念界定 | 第12-14页 |
| (二) “专业化”的概念界定 | 第14-16页 |
| 二、专业化的相关标准 | 第16-18页 |
| 第二章 我国高校辅导员工作专业化的提出缘由 | 第18-44页 |
| 一、我国高校辅导员工作的历史沿革 | 第18-28页 |
| (一) 发轫伊始:“政治指导员”工作 | 第18-20页 |
| (二) 步入正轨:政治辅导员制度确立 | 第20-23页 |
| (三) 凤凰涅槃:重构政治辅导员声誉 | 第23-26页 |
| (四) 顺势而进:高校辅导员职能拓展 | 第26-28页 |
| 二、我国高校辅导员工作角色定位的擅变历程 | 第28-32页 |
| 三、当前我国高校辅导员工作的问题诊断 | 第32-37页 |
| (一) 工作内容繁杂 | 第32-34页 |
| (二) 角色定位模糊 | 第34-35页 |
| (三) 队伍流失严重 | 第35-36页 |
| (四) 职业评价不高 | 第36-37页 |
| 四、我国高校辅导员工作专业化面临的机遇与挑战 | 第37-44页 |
| (一) 我国高校辅导员工作专业化面临的机遇 | 第37-41页 |
| (二) 我国高校辅导员工作专业化面临的挑战 | 第41-44页 |
| 第三章 我国高校辅导员工作专业化的经验借鉴 | 第44-60页 |
| 一、美国高校学生事务的擅变历程 | 第44-49页 |
| (一) 发轫伊始:替代父母制(In Loco Parents) | 第44-45页 |
| (二) 步入正轨:学生人事(student personnel) | 第45-46页 |
| (三) 角色转换:学生服务(student service) | 第46-47页 |
| (四) 职业专业化:学生发展(student development) | 第47-49页 |
| 二、美国高校学生事务的专业化概况 | 第49-60页 |
| (一) 完善的专业训练 | 第49-53页 |
| (二) 明确的专业标准 | 第53-54页 |
| (三) 丰富的专业内容 | 第54-57页 |
| (四) 众多的专业协会 | 第57-60页 |
| 第四章 关于我国高校辅导员工作专业化的展望 | 第60-68页 |
| 附录 | 第68-78页 |
| 参考文献 | 第78-83页 |
| 后记 | 第83页 |
