高中生学习效率的调查研究--基于时间视角的分析
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-11页 |
| 一、引言 | 第11-25页 |
| (一) 研究的缘起 | 第11-12页 |
| (二) 基本概念的界定 | 第12-13页 |
| (三) 相关研究的文献综述 | 第13-20页 |
| 1. 相关研究的进展 | 第13-17页 |
| 2. 对研究成果的评价 | 第17-20页 |
| (四) 本研究的相关理论背景 | 第20-25页 |
| 1. 卡罗尔模型 | 第21-22页 |
| 2. 布卢姆模型 | 第22-23页 |
| 3. 威利和哈尼施费格模型 | 第23-24页 |
| 4. 卡韦特的动态关系模型 | 第24-25页 |
| 二、研究的过程与方法 | 第25-65页 |
| (一) 调查的对象与方法 | 第25-26页 |
| (二) 假设 | 第26页 |
| (三) 工具 | 第26-27页 |
| 1. 问卷的设计 | 第26页 |
| 2. 回访提纲的设计 | 第26-27页 |
| (四) 问卷的信度与效度 | 第27-31页 |
| (五) 问卷调查过程 | 第31-60页 |
| 1. 学生的课堂学习时间量 | 第31-35页 |
| 2. 学生的课外学习时间量 | 第35-37页 |
| 3. 学生学习的时间分配 | 第37-47页 |
| 4. 目前的课时长度 | 第47-49页 |
| 5. 教师讲授的时间量 | 第49-52页 |
| 6. 教师讲授时间的分配 | 第52-60页 |
| (六) 回访调查过程 | 第60-65页 |
| 1. 学生的课堂学习时间量 | 第60页 |
| 2. 学生的课外学习时间量 | 第60-61页 |
| 3. 学生学习的时间分配 | 第61-62页 |
| 4. 目前的课时长度 | 第62页 |
| 5. 教师讲授的时间量 | 第62-63页 |
| 6. 教师讲授时间的分配 | 第63-65页 |
| 三、研究结果 | 第65-68页 |
| (一) 问卷调查的结果 | 第65-66页 |
| (二) 回访调查的结果 | 第66页 |
| (三) 研究的结论 | 第66-68页 |
| 四、调查结果及结论分析 | 第68-76页 |
| (一) 学生的课堂学习时间量对其学习效率的影响 | 第68-69页 |
| (二) 学生的课外学习时间量对其学习效率的影响 | 第69-70页 |
| (三) 学生学习时间的分配对其学习效率的影响 | 第70-72页 |
| (四) 目前的课时长度对学生学习效率的影响 | 第72-73页 |
| (五) 教师讲授的时间量对学生学习效率的影响 | 第73-74页 |
| (六) 教师讲授时间的分配对学生学习效率的影响 | 第74-76页 |
| 五、启示及建议 | 第76-85页 |
| (一) 启发 | 第76-78页 |
| (二) 建议 | 第78-85页 |
| 六、结语 | 第85-88页 |
| (一) 局限与不足 | 第85-87页 |
| (二) 有待进一步深入研究的问题 | 第87-88页 |
| 主要参考文献 | 第88-92页 |
| 附件一 | 第92-98页 |
| 附件二 | 第98-100页 |
| 后记 | 第100-101页 |
