| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1. 前言 | 第8-24页 |
| ·教学效能感理论结构及测量工具研究的简要演进过程 | 第8-12页 |
| ·问题提出 | 第12-13页 |
| ·层面理论 | 第13-22页 |
| ·层面理论的产生与发展 | 第13-14页 |
| ·层面理论的基本原理 | 第14-21页 |
| ·评价和讨论 | 第21-22页 |
| ·小结 | 第22页 |
| ·研究内容和理论假设 | 第22-24页 |
| 2. 研究过程和方法 | 第24-27页 |
| ·第一阶段――对已有测量工具的研究 | 第24-26页 |
| ·研究对象 | 第24页 |
| ·研究工具 | 第24-25页 |
| ·数据处理 | 第25-26页 |
| ·第二阶段――构建新的教学效能感量表 | 第26-27页 |
| ·项目编制及初测 | 第26页 |
| ·正式施测 | 第26-27页 |
| 3. 结果与分析 | 第27-34页 |
| ·第一阶段研究结果 | 第27-30页 |
| ·对TES、CTES 的信效度分析 | 第27页 |
| ·对OSTES 的信效度分析 | 第27-30页 |
| ·第二阶段研究结果 | 第30-34页 |
| ·初测分析 | 第30页 |
| ·对自编量表的最小空间分析 | 第30-33页 |
| ·自编量表的信度和关联效度分析 | 第33页 |
| ·对OSTES 结构的再分析 | 第33-34页 |
| 4. 讨论 | 第34-40页 |
| ·教学效能感多种结构的对比 | 第34-38页 |
| ·二因素模型和一般、个人教学效能感概念 | 第34-35页 |
| ·OSTES 三因素模型 | 第35-36页 |
| ·正反陈述效应和积极消极维度 | 第36-37页 |
| ·本研究模型 | 第37-38页 |
| ·对层面理论和SSA 的评价 | 第38页 |
| ·实践意义 | 第38-39页 |
| ·本研究局限和不足 | 第39-40页 |
| ·本模型的不足 | 第39页 |
| ·研究过程和方法的不足 | 第39-40页 |
| 5. 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 附录1：中英文TES 量表中文教学效能感量表及自编教学效能感量表项目 | 第45-48页 |
| 附录2：OSTES 项目皮尔逊相关系数矩阵（按项目顺序） | 第48-49页 |
| 附录3：自编量表项目皮尔逊相关系数矩阵（按项目顺序） | 第49-50页 |
| 后记 | 第50-52页 |
