| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 一、研究的背景 | 第10-11页 |
| 二、研究的目标与意义 | 第11-12页 |
| 三、研究的国内外现状 | 第12-13页 |
| 四、研究的内容与方法 | 第13-17页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第17-23页 |
| 一、参与式教学的理论依据 | 第17-21页 |
| （一） 皮亚杰的“发生认识论” | 第17页 |
| （二） 布鲁纳的“发现教学”理论 | 第17-18页 |
| （三） 建构主义教学理论 | 第18-20页 |
| （四） 维果斯基的“最近发展区理论” | 第20-21页 |
| 二、参与式教学的概念界定 | 第21-23页 |
| （一） 参与 | 第21页 |
| （二） 参与式学习 | 第21页 |
| （三） 参与式教学 | 第21-23页 |
| 第三章 网络环境下参与式教学在《AutoCAD》课中的教学设计 | 第23-30页 |
| 一、《AutoCAD》课程的教学特点与存在的问题 | 第23-24页 |
| （一） 《AutoCAD》课程的教学特点 | 第23页 |
| （二） 传统《AutoCAD》课程教学存在的问题 | 第23-24页 |
| 二、基于网络教学的环境特征 | 第24页 |
| 三、网络环境对《AutoCAD》课程教学的影响 | 第24-26页 |
| （一） 学习者控制的倾向 | 第25页 |
| （二） 提供真实或接近真实的学习情境 | 第25页 |
| （三） 提供问题解决类的学习任务 | 第25页 |
| （四） 提供丰富的学习资源 | 第25页 |
| （五） 提供丰富的学习工具 | 第25-26页 |
| （六） 丰富的人际交流 | 第26页 |
| （七） 友好民主的教学气氛 | 第26页 |
| 四、参与式教学的教学流程 | 第26-30页 |
| （一） 基本命令学习阶段的教学设计 | 第26-27页 |
| （二） 综合绘图阶段的教学设计 | 第27-28页 |
| （三） 学生实战参与阶段的教学设计 | 第28-30页 |
| 第四章 研究的实际操作过程 | 第30-47页 |
| 一、实验对象、条件 | 第30页 |
| （一） 实验对象 | 第30页 |
| （二） 实验条件 | 第30页 |
| 二、网络环境下参与式教学在《AutoCAD》课中的实践 | 第30-42页 |
| （一） 基本命令学习阶段的实践 | 第30-34页 |
| （二） 综合绘图阶段的实践 | 第34-38页 |
| （三） 学生实战参与阶段的实践 | 第38-42页 |
| 三、实验结果与评价 | 第42-47页 |
| （一） 实验结果 | 第42-46页 |
| （二） 实验结果评价 | 第46-47页 |
| 第五章 研究评价与未来展望 | 第47-51页 |
| 一、研究评价 | 第47-50页 |
| （一） 对学生的影响 | 第47-48页 |
| （二） 对教师的影响 | 第48-49页 |
| （三） 对教学方式的影响 | 第49-50页 |
| 二、未来展望 | 第50-51页 |
| （一） 网络的进一步运用 | 第50页 |
| （二） 课堂组织形式更加灵活多样 | 第50页 |
| （三） 《AutoCAD》课教学与企业实践进一步对接 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
