| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 绪论 | 第7-20页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、概念的界定 | 第8-13页 |
| 三、阅读教学模式研究综述 | 第13-18页 |
| 四、本课题的研究设想 | 第18-20页 |
| 第一章 我国阅读教学模式发展历程的梳理 | 第20-48页 |
| 第一节 萌芽—独立设科前的教学模式 | 第20-21页 |
| 一、独立设科前教学模式的实践探索 | 第20-21页 |
| 二、独立设科前教学模式的特点分析 | 第21页 |
| 第二节 模仿与创新—20 世纪前期的阅读教学模式 | 第21-32页 |
| 一、20 世纪前期阅读教学模式探索的历史渊源 | 第21-22页 |
| 二、20 世纪前期阅读教学模式的实践探索 | 第22-30页 |
| 三、20 世纪前期阅读教学模式的特点分析 | 第30-32页 |
| 第三节 “一枝独秀”—20 世纪中期的阅读教学模式 | 第32-36页 |
| 一、20 世纪中期阅读教学模式探索的历史渊源 | 第32-33页 |
| 二、20 世纪中期阅读教学模式的实践探索 | 第33-34页 |
| 三、“老八段”模式的特点分析 | 第34-36页 |
| 第四节 百花齐放—20 世纪后期的阅读教学模式 | 第36-48页 |
| 一、20 世纪后期阅读教学模式探索的历史渊源 | 第36页 |
| 二、20 世纪后期阅读教学模式的实践探索 | 第36-45页 |
| 三、20 世纪后期阅读教学模式的特点分析 | 第45-48页 |
| 第二章 新课程背景下阅读教学模式的建构 | 第48-80页 |
| 第一节 阅读教学模式建构的历史背景 | 第48-52页 |
| 一、全新的时代 | 第48-49页 |
| 二、新课程改革 | 第49-52页 |
| 第二节 阅读教学模式建构的理论基础 | 第52-58页 |
| 一、建构主义理论 | 第52-55页 |
| 二、人本主义教育理论 | 第55-57页 |
| 三、对话理论 | 第57-58页 |
| 第三节 阅读教学模式建构的基本原则 | 第58-60页 |
| 一、理论的科学性和实践的可行性相统一的原则 | 第59页 |
| 二、批判继承与主动创新相统一的原则 | 第59页 |
| 三、主体性和主导性相统一的原则 | 第59-60页 |
| 第四节 新课程背景下阅读教学模式的建构探索 | 第60-80页 |
| 一、新课程实施以来阅读教学模式的改革探索 | 第60-67页 |
| 二、新课程背景下阅读教学模式建构的个性思考 | 第67-80页 |
| 第三章 阅读教学模式的创造与超越 | 第80-88页 |
| 第一节 对阅读教学模式的正确认识 | 第80-83页 |
| 一、阅读教学模式客观存在 | 第80-82页 |
| 二、阅读教学模式利弊相生 | 第82-83页 |
| 第二节 阅读教学模式的科学运用 | 第83-85页 |
| 一、审慎选择是前提 | 第84页 |
| 二、“吃透”理论是根本 | 第84页 |
| 三、灵活运用是原则 | 第84页 |
| 四、加工改造是必须 | 第84-85页 |
| 第三节 阅读教学模式的个性创造 | 第85-87页 |
| 一、个性创造的必要性 | 第85-86页 |
| 二、个性创造的基本途径 | 第86-87页 |
| 第四节 阅读教学模式的历史超越 | 第87-88页 |
| 结语 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |
| 发表论文 | 第96页 |