迈向意义的世界--生存论哲学视野下的课程诠释
| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 一、问题的提出:技术时代的生存忧思 | 第10-19页 |
| (一) 人的问题:一个时代的主题 | 第10-11页 |
| (二) 意义的迷失:“技术人”及其生存困境 | 第11-16页 |
| (三) “技术人”及其在课程中的反映 | 第16-19页 |
| 二、生存论哲学：内涵与意蕴 | 第19-36页 |
| (一) 超越知识论哲学的窠臼 | 第19-21页 |
| (二) 意义的探询:生存论哲学的意蕴 | 第21-25页 |
| (三) 迈向意义性生存 | 第25-29页 |
| (四) 补充与说明 | 第29-36页 |
| 三、生存论哲学视野下的课程愿景 | 第36-47页 |
| (一) 传统课程观的反思与批判 | 第37-38页 |
| (二) 意义世界:课程话语的拓展 | 第38-39页 |
| (三) 基于意义世界的课程愿景 | 第39-47页 |
| 四、生存论哲学视野下的课程目标 | 第47-65页 |
| (一) 课程目标的人性假设 | 第48-55页 |
| (二) 课程目标的内容架构 | 第55-60页 |
| (三) 课程目标的价值抉择 | 第60-65页 |
| 五、生存论哲学视野下的课程知识 | 第65-104页 |
| (一) 知识与存在:教育学的视域 | 第65-67页 |
| (二) 知识意义性的理论基础 | 第67-71页 |
| (三) 课程知识的智慧意蕴 | 第71-84页 |
| (四) 课程知识的文化意蕴 | 第84-94页 |
| (五) 课程知识的伦理意蕴 | 第94-99页 |
| (六) 课程知识的审美意蕴 | 第99-104页 |
| 六、生存论哲学视野下的教材设计 | 第104-117页 |
| (一) 知识的选择:从逻辑到人文 | 第104-109页 |
| (二) 知识的组织:从分科到统整 | 第109-112页 |
| (三) 知识的学习:从占有到对话 | 第112-115页 |
| (四) 知识的呈现:从告诉到召唤 | 第115-117页 |
| 七、生存论哲学视野下的课程探究 | 第117-137页 |
| (一) 科技主义探究范式的哲学反思 | 第117-121页 |
| (二) 课程与存在:课程探究的生存论路向 | 第121-126页 |
| (三) 现象学视域中的课程探究 | 第126-137页 |
| 参考文献 | 第137-143页 |
| 后记 | 第143页 |
