| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 前言 | 第9-13页 |
| 一、新课标呼唤情感教育回归文言文课堂 | 第9-10页 |
| 二、文言文教学现状及反思 | 第10-13页 |
| 第一章 新课标体系下高中文言文实施情感教育的意义 | 第13-22页 |
| 一、新课标体系下情感教育的内涵 | 第13-14页 |
| 二、对“高中文言文”的界定 | 第14-15页 |
| 三、新课标体系下高中文言文情感教育缺失的原因 | 第15-17页 |
| （一） 升学率仍然是大多数高中学校评价教师的主要指标 | 第15-16页 |
| （二） 并未认真贯彻执行新课标在文言文教学上的建议 | 第16页 |
| （三） 商业文化庸俗化、低级化对情感教育的影响 | 第16-17页 |
| （四） 对文言文情感教育研究的匮乏 | 第17页 |
| 四、新课标体系下高中文言文教学实施情感教育的意义 | 第17-22页 |
| （一） 有利于文言文教学目标的实现，提高学生的文化素养 | 第17-18页 |
| （二） 有利于学生形成健康的审美情趣，提高学习文言文的积极性 | 第18-20页 |
| （三） 有利于学生获得完美的情感体验，塑造完美人格 | 第20-22页 |
| 第二章 新课标体系下高中文言文情感教育实施的基础和原则 | 第22-31页 |
| 一、新课标体系下高中文言文情感教育实施的基础 | 第22-24页 |
| （一） 民主、平等、和谐的师生关系 | 第22-23页 |
| （二） 浓厚的学习兴趣 | 第23页 |
| （三） 积极的自我评价 | 第23-24页 |
| 二、新课标体系下高中文言文情感教育实施的原则 | 第24-31页 |
| （一） 先“言”后“文”，做好预习 | 第24-26页 |
| （二） 重视诵读，培养语感 | 第26-27页 |
| （三） 适时引导，合理熏陶 | 第27-31页 |
| 第三章 新课标体系下文言文情感教育实施的具体途径 | 第31-50页 |
| 一、以学论教，根据学生和教材特点进行教学设计 | 第31-37页 |
| （一） 了解学生，因人制宜 | 第31-35页 |
| （二） 挖掘教材，因材施教 | 第35-37页 |
| 二、美读生情，培养学生良好的诵读能力 | 第37-41页 |
| 三、营造情境，为学生架设情感体悟的彩桥 | 第41-44页 |
| （一） 模拟真实情境 | 第41-42页 |
| （二） 创设问题情境 | 第42-43页 |
| （三） 创设真实情境 | 第43-44页 |
| 四、“以情激情”，大胆绽放美好情感的浪花 | 第44-48页 |
| 五、展示风采,用人格力量感染学生的心灵 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
| 在校期间科研成果 | 第55页 |
