校本培训的案例实践研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 什么是校本培训 | 第9-14页 |
| ·校本培训的内涵 | 第9-10页 |
| ·校本培训的意义和价值 | 第10页 |
| ·联系学校发展与教师专业发展的纽带 | 第10页 |
| ·促进教师职业专业化的有效方式 | 第10页 |
| ·国外教师在职培训的经验与启发 | 第10-12页 |
| ·通过立法确立教师在职培训的地位 | 第10-11页 |
| ·寻求多方力量支持 | 第11页 |
| ·加大政府资金投入 | 第11-12页 |
| ·国内对于校本培训的态度及研究经验 | 第12-14页 |
| ·校本培训的优点 | 第12-13页 |
| ·校本培训存在的问题 | 第13-14页 |
| 第2章 校本培训与教师的专业发展的关系 | 第14-19页 |
| ·教师的专业素质 | 第14页 |
| ·l 什么是本体性知识 | 第14页 |
| ·什么是条件性知识 | 第14页 |
| ·什么是实践性知识 | 第14页 |
| ·教师的专业发展 | 第14-15页 |
| ·教师专业发展的内涵 | 第14-15页 |
| ·教师专业发展的取向 | 第15页 |
| ·中小学校教师专业发展的现状 | 第15-16页 |
| ·队伍与学历 | 第15页 |
| ·教师培训 | 第15-16页 |
| ·专业意识 | 第16页 |
| ·中小学校教师专业发展的措施与途径 | 第16-17页 |
| ·加强专业知识和能力的培养 | 第16页 |
| ·完善教师培训 | 第16页 |
| ·增强教师的专业意识 | 第16-17页 |
| ·校本培训促进教师的专业发展 | 第17页 |
| ·校本培训模式构建的理论依据 | 第17-19页 |
| ·马克思主义关于人的全面发展理论 | 第17-18页 |
| ·行动研究理论 | 第18页 |
| ·建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 第3章 校本培训的设计与研究 | 第19-33页 |
| ·校本培训内容的确定 | 第19-20页 |
| ·帮助教师释疑解惑 | 第19页 |
| ·现代教育理念的培训 | 第19-20页 |
| ·专业知识和能力培训 | 第20页 |
| ·校本培训应遵循的原则 | 第20页 |
| ·按需施培原则 | 第20页 |
| ·全员培训，分类指导原则 | 第20页 |
| ·校本培训的模式研究 | 第20-30页 |
| ·教育叙事 | 第20-23页 |
| ·案例分析 | 第23-24页 |
| ·教学反思 | 第24-27页 |
| ·专题讲座 | 第27页 |
| ·课题研究 | 第27-30页 |
| ·校本培训评价体系的研究 | 第30-33页 |
| ·校本培训评价应注意的问题 | 第30页 |
| ·校本培训应遵循的原则 | 第30-31页 |
| ·评价方式的多元化 | 第31-33页 |
| 第4章 校本培训的案例研究 | 第33-43页 |
| ·校本课题研究 | 第33-40页 |
| ·教师结构和教师需求分析 | 第33-35页 |
| ·学生对象研究 | 第35-36页 |
| ·校本课题研究案例 | 第36-40页 |
| ·教育叙事培训 | 第40-41页 |
| ·培训的对象 | 第40页 |
| ·培训的内容及步骤 | 第40-41页 |
| ·案例分析 | 第41-42页 |
| ·培训的对象 | 第41页 |
| ·案例分析的实施 | 第41-42页 |
| ·教学反思 | 第42-43页 |
| ·培训的对象 | 第42页 |
| ·培训的内容及步骤 | 第42-43页 |
| 第5章 总结 | 第43-45页 |
| 主要参考文献 | 第45-46页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
