| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 一、问题的提出 | 第8-15页 |
| （一） 国内外研究现状 | 第8-12页 |
| （二） 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 1. 研究目的 | 第12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| （三） 研究的对象与方法 | 第13-15页 |
| 1. 研究对象 | 第13页 |
| 2. 研究方法 | 第13-15页 |
| 二、幼儿园教师提问行为分析 | 第15-38页 |
| （一） 教师发问行为 | 第15-27页 |
| 1. 发问种类 | 第16-20页 |
| 2. 发问目的 | 第20-24页 |
| 3. 发问时机 | 第24-25页 |
| 4. 发问指向 | 第25-26页 |
| 5. 发问形式 | 第26-27页 |
| （二） 教师理答行为 | 第27-38页 |
| 1. 正向反馈 | 第28-31页 |
| 2. 负向反馈 | 第31-35页 |
| 3. 引导性反馈 | 第35-38页 |
| 三、幼儿园教师提问行为背后的观念透析 | 第38-59页 |
| （一） 教师提问观念的内涵 | 第38-39页 |
| 1. 教育观念 | 第38-39页 |
| 2. 提问观念 | 第39页 |
| （二） 教师提问观念对提问行为的影响 | 第39-40页 |
| （三） 教师提问行为与观念的案例分析 | 第40-59页 |
| 1. A教师的案例 | 第41-45页 |
| 2. B教师的案例 | 第45-51页 |
| 3. C教师的案例 | 第51-59页 |
| 四、结论和建议 | 第59-67页 |
| (一) 结论 | 第59-60页 |
| 1. 幼儿园教师的提问以低层次封闭式问题为主 | 第59页 |
| 2. 教师提问的主要目的是检查幼儿的记忆和理解 | 第59页 |
| 3. 教师指向个体幼儿的提问较少,且存在分配不均的倾向 | 第59-60页 |
| 4. 教师提问正向反馈以模式化肯定为主 | 第60页 |
| 5. 教师负向反馈的策略性不强,引导性反馈较少 | 第60页 |
| 6. 教师教学理论水平影响教师提问观念,进而影响其提问行为 | 第60页 |
| (二) 建议 | 第60-67页 |
| 1. 精心设计将要提出的问题 | 第61-63页 |
| 2. 讲求教学提问的方法和技术 | 第63-64页 |
| 3. 通过反思训练提高教师理论水平,完善教师提问观念 | 第64-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 后记 | 第71页 |
