| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·课题的国内外研究动态 | 第11-13页 |
| ·研究的内容和方法 | 第13-15页 |
| ·概念的界定 | 第15-17页 |
| ·高等职业技术教育 | 第15页 |
| ·高职英语 | 第15-16页 |
| ·分级教学 | 第16-17页 |
| 第1章 高职英语教学中存在的问题 | 第17-26页 |
| ·生源问题 | 第17-19页 |
| ·教材问题 | 第19-23页 |
| ·高职英语教材的特点以及使用情况 | 第19-21页 |
| ·教材在高职英语教学中起的消极作用 | 第21-23页 |
| ·教学方法问题 | 第23-24页 |
| ·教学评价问题 | 第24-26页 |
| ·校内考试试题缺乏科学性，考试方法单一 | 第24页 |
| ·全国高等学校英语应用能力考试的利和弊 | 第24-26页 |
| 第2章 高职英语分级教学的理论依据 | 第26-35页 |
| ·“i+1”语言输入假设理论 | 第26-29页 |
| ·“i+1”语言输入假设理论的内容 | 第26-27页 |
| ·“i+1”语言输入假设理论与高职英语分级教学的相关性 | 第27-29页 |
| ·学习迁移理论 | 第29-31页 |
| ·认知结构迁移理论的内容 | 第29-30页 |
| ·认知结构迁移理论对高职英语分级教学的启示 | 第30-31页 |
| ·经济学效用理论 | 第31-32页 |
| ·效用理论的内容 | 第31页 |
| ·效用理论对高职分级教学的启示 | 第31-32页 |
| ·教学原则 | 第32-35页 |
| ·循序渐进的原则 | 第32-33页 |
| ·因材施教的原则 | 第33-35页 |
| 第3章 高职英语分级教学实施办法 | 第35-53页 |
| ·科学、合理的分级 | 第35-37页 |
| ·高职英语课程教学目标的确定 | 第37-41页 |
| ·高职英语课程总的教学目标 | 第38-39页 |
| ·提高语言应用能力的教学目标 | 第39-40页 |
| ·注重语言基础知识的教学目标 | 第40-41页 |
| ·分级、合理安排教学内容 | 第41-43页 |
| ·高职英语分级教学中的教学方法和教学手段 | 第43-44页 |
| ·B级班以传统语法翻译法为主 | 第43-44页 |
| ·A级班采用交际法和任务法相结合 | 第44页 |
| ·高职英语分级教学中的教学评价改革 | 第44-46页 |
| ·高职英语分级教学中考试改革的总体方向 | 第44-45页 |
| ·各级别采用不同的考试方式和内容 | 第45-46页 |
| ·高职英语分级教学中的管理体系 | 第46-48页 |
| ·“滚动制”分班的必要性和具体操作 | 第46-47页 |
| ·分级教学中的教务管理 | 第47-48页 |
| ·调查报告 | 第48-53页 |
| ·调查的对象 | 第48页 |
| ·调查的内容和形式 | 第48页 |
| ·结果分析 | 第48-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 | 第60页 |