现代欧美教育科学化运动的一个基石--儿童研究运动之研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 导言 | 第8-18页 |
| 一、选题的缘由及意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-16页 |
| 三、论文的结构与方法 | 第16-18页 |
| 第一章 儿童研究运动产生的社会背景和科学基础 | 第18-41页 |
| 第一节 社会的发展和儿童观的变化 | 第18-33页 |
| 一、美国社会发展对儿童研究的需要 | 第18-24页 |
| 二、时代的变化是儿童研究的动力 | 第24-27页 |
| 三、儿童观的变化 | 第27-33页 |
| 第二节 进化论和心理科学发展的影响 | 第33-41页 |
| 一、生物学的发展与进化论的产生 | 第33-35页 |
| 二、进化论对儿童研究的影响 | 第35-38页 |
| 三、心理科学发展的影响 | 第38-41页 |
| 第二章 儿童研究运动的肇始 | 第41-54页 |
| 第一节 德国儿童研究的创始人: 普莱尔 | 第41-42页 |
| 第二节 普莱尔研究的基础和方法 | 第42-43页 |
| 第三节 普莱尔的儿童研究 | 第43-51页 |
| 一、关于感觉发展的研究 | 第43-46页 |
| 二、关于意志行为发展的研究 | 第46-50页 |
| 三、关于智力发展的研究 | 第50-51页 |
| 第四节 普莱尔的贡献与影响 | 第51-54页 |
| 第三章 霍尔与美国的儿童研究运动 | 第54-98页 |
| 第一节 霍尔与美国儿童研究运动的开创 | 第54-73页 |
| 一、成为一个心理学家的历程(1844-1880) | 第54-61页 |
| 二、儿童研究的发端:《儿童心理的内容》的发表 | 第61-63页 |
| 三、儿童研究运动的开创 | 第63-66页 |
| 四、霍尔与克拉克大学的儿童研究 | 第66-71页 |
| 五、其他州的儿童研究 | 第71-73页 |
| 第二节 美国儿童研究的目标和方法 | 第73-77页 |
| 一、儿童研究的目标 | 第73-74页 |
| 二、儿童研究的方法 | 第74-77页 |
| 第三节 霍尔儿童研究的思想成果 | 第77-98页 |
| 一、儿童发展是人类历史的“复演” | 第78-84页 |
| 二、论自然教育和手工教育 | 第84-87页 |
| 三、论道德教育 | 第87-98页 |
| 第四章 儿童研究运动的影响 | 第98-135页 |
| 第一节 儿童研究运动对美国教育和心理科学的影响 | 第98-119页 |
| 一、儿童研究运动对美国教育的影响 | 第98-108页 |
| 二、儿童研究运动对美国心理科学的影响 | 第108-119页 |
| 第二节 儿童研究运动在其它国家的影响 | 第119-135页 |
| 一、儿童研究运动在欧洲的影响 | 第119-126页 |
| 二、儿童研究运动与苏联的儿童学兴衰 | 第126-132页 |
| 三、儿童研究运动对近现代中国的影响 | 第132-135页 |
| 结语 | 第135-144页 |
| 一、“儿童”——一个古老而永恒的教育话题 | 第135-137页 |
| 二、从人类学方法到实验统计——儿童研究方法的改变 | 第137-140页 |
| 三、未尽的“心愿”——儿童研究运动的缺憾 | 第140-144页 |
| 参考文献 | 第144-153页 |
| 后记 | 第153页 |
