| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一部分 新课改的目标、理念及对高师课程结构的挑战 | 第11-21页 |
| 一、新课改的目标、理念及其新视点 | 第11-14页 |
| (一) 总体目标 | 第11页 |
| (二) 基本目标 | 第11-12页 |
| (三) 核心理念 | 第12页 |
| (四) 若干新视点 | 第12-14页 |
| 二、新课改对高师课程结构提出的挑战 | 第14-21页 |
| (一) 课程、课程结构及高师课程结构 | 第15-16页 |
| (二) 新课改对高师教育的挑战 | 第16-19页 |
| (三) 新课改对高师课程结构提出的要求 | 第19-21页 |
| 第二部分 我国目前高师课程结构存在的问题及原因 | 第21-27页 |
| 一、高师课程结构中存在的问题 | 第21-24页 |
| (一) 公共基础课程内部结构不合理 | 第21-22页 |
| (二) 学科专业课结构不合理 | 第22页 |
| (三) 教育专业课结构不合理 | 第22-24页 |
| 二、课程结构中存在的问题的原因分析 | 第24-27页 |
| (一) 对专业知识与教育理论知识之间的关系认识不当 | 第24-25页 |
| (二) 对课程设置的深度与范围之间的关系认识不当 | 第25-26页 |
| (三) 对知识掌握与经验获得、能力提高之间关系的认识不当 | 第26-27页 |
| 第三部分 高师课程结构改革如何应对新课改的挑战 | 第27-44页 |
| 一、高师课程结构改革的指导思想 | 第28-29页 |
| (一) 高师课程结构改革要以素质教育为导向 | 第28页 |
| (二) 高师课程结构改革是基础教育的需要 | 第28页 |
| (三) 高师课程结构改革要遵循高师课程设置的客观规律 | 第28-29页 |
| 二、高师课程结构改革的理论依据 | 第29-33页 |
| (一) 哲学基础:结构功能的理论 | 第30页 |
| (二) 心理学基础:建构主义课程理论 | 第30-31页 |
| (三) 整体性课程结构观 | 第31-32页 |
| (四) 专业化教师应具备的知识与素养 | 第32-33页 |
| 三、高师课程结构改革的基本目标 | 第33-34页 |
| 四、高师课程结构的合理建构 | 第34-44页 |
| (一) 高师课程表层结构与深层结构概念的提出及意义 | 第34-35页 |
| (二) 高师课程深层结构的探索 | 第35-38页 |
| (三) 高师课程表层结构的建构 | 第38-42页 |
| (四) 表层结构与深层结构的融合 | 第42-44页 |
| 注释 | 第44-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 科研成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
