转型时期通往教育自觉的高校教师评价
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 1. 导论 | 第12-40页 |
| ·选题缘由 | 第12-16页 |
| ·研究意义 | 第16-20页 |
| ·文献综述 | 第20-30页 |
| ·研究内容 | 第30-37页 |
| ·研究方法与研究路线 | 第37-38页 |
| 小结 | 第38-40页 |
| 2. 高校教师评价的合理性辩解 | 第40-58页 |
| ·解开艾耶尔的死亡魔咒 | 第40-45页 |
| ·高校教师评价的恒久价值 | 第45-51页 |
| ·高校教师评价的现实要求 | 第51-56页 |
| 小结 | 第56-58页 |
| 3. 高校教师评价的内在追求 | 第58-70页 |
| ·高校的价值 | 第58-64页 |
| ·高校教师在高校价值追求中的特殊身份 | 第64-65页 |
| ·尊重高校教师在评价中的主体地位 | 第65-68页 |
| 小结 | 第68-70页 |
| 4. 高校教师评价的人性假设探寻 | 第70-88页 |
| ·高校教师评价的人性假设之惑 | 第70-74页 |
| ·高校教师需求的因子分析 | 第74-83页 |
| ·构建高校教师评价的人性假设 | 第83-87页 |
| 小结 | 第87-88页 |
| 5. 高校教师评价中组织冲突的博弈论分 | 第88-114页 |
| ·高校教师评价中的组织冲突 | 第88-95页 |
| ·高校教师评价中的博弈现象 | 第95-105页 |
| ·通往教育自觉的制度博弈 | 第105-113页 |
| 小结 | 第113-114页 |
| 6. 高校教师评价标准的探 | 第114-149页 |
| ·高校教师评价标准的核心依据 | 第114-123页 |
| ·高校教师评价标准的主要维度 | 第123-128页 |
| ·通往教育自觉的高校教师评价原则 | 第128-132页 |
| ·响应式过程导向高校教师评价指标体系 | 第132-147页 |
| 小结 | 第147-149页 |
| 7. 高校教师评价支持体系的构建 | 第149-175页 |
| ·制度支持 | 第149-155页 |
| ·人员支持 | 第155-161页 |
| ·技术支持 | 第161-173页 |
| 小结 | 第173-175页 |
| 8. 结论 | 第175-179页 |
| ·主要结论 | 第175-177页 |
| ·研究展望 | 第177-179页 |
| 后记 | 第179-183页 |
| 参考文献 | 第183-192页 |
| 附一：高校教师需求结构调查问卷 | 第192-195页 |
| 附二：关于本科生课堂教学效果的调查问卷 | 第195-199页 |
| 附三：攻读博士学位期间发表的论文 | 第199-200页 |
| 附四：攻读博士学位期间主持和参与的课题 | 第200-201页 |
| 附五：攻读博士学位期间的获奖情况 | 第201页 |
