| 序言 | 第1-11页 |
| 第一部分 课堂文化的涵义 | 第11-18页 |
| 一、课堂文化的含义和特征 | 第11-13页 |
| 二、政治课课堂文化的特征 | 第13-14页 |
| 三、课堂文化的分类 | 第14-18页 |
| 1、课堂中的文化类型 | 第14-16页 |
| (1) 规范文化与非规范文化 | 第14-15页 |
| (2) 主动文化与受抑文化 | 第15-16页 |
| 2、课堂文化的地位类型 | 第16-18页 |
| 第二部分 传统政治课课堂文化的反思 | 第18-33页 |
| 一、传统政治课课堂文化中存在的问题 | 第18-26页 |
| 1、政治课课堂文化中的专制化现象 | 第19-22页 |
| 2、政治课课堂文化中的静态化现象 | 第22-25页 |
| 3、政治课课堂文化中的标准化现象 | 第25-26页 |
| 二、政治课课堂文化冲突 | 第26-33页 |
| (一) 政治课课堂文化冲突的类型 | 第26-30页 |
| 1、磨擦性冲突 | 第27页 |
| 2、失衡性冲突 | 第27-28页 |
| 3、对抗性冲突 | 第28-30页 |
| (二) 课棠文化冲突的功能 | 第30-33页 |
| 1、课堂文化冲突的正向功能 | 第30-31页 |
| 2、课堂文化冲突的负向功能 | 第31-33页 |
| 第三部分 政治课课堂文化的重建 | 第33-48页 |
| 一、重建课堂文化的理论依据 | 第33-37页 |
| (一) 马克思的相关论述 | 第33-34页 |
| 1、马克思关于“主体”人的相关论述 | 第33-34页 |
| 2、马克思主义的认识论和实践观 | 第34页 |
| (二) 现代教育理论 | 第34-36页 |
| (三) 中学思想政治课的地位和特点 | 第36-37页 |
| 二、重建政治课课堂文化 | 第37-48页 |
| (一) 创造一种师生心灵融通的交流场—课堂精神文化的构建 | 第38-40页 |
| (二) 唤醒学生主体参与的内驱力—课堂行为文化的构建 | 第40-44页 |
| (三) 架起通向广阔生活的桥梁—课堂时空文化的构建 | 第44-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 福建师范大学学位论文使用授权声明 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
