| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、网络对现代高校德育的影响 | 第9-18页 |
| (一) 网络时代高校德育呈现的新特点 | 第9-11页 |
| 1、开放性、共时性、非线性 | 第9-10页 |
| 2、便捷性、庞杂性、真实性 | 第10页 |
| 3、教育渠道的多元性、教育对象思想的易变性 | 第10-11页 |
| (二) 网络时代对高校德育产生的影响 | 第11-18页 |
| 1、校园文化由单一向多元化发展对高校德育的影响 | 第11-12页 |
| 2、大学生道德情感的多层化表现对高校德育的影响 | 第12-14页 |
| 3、大学生理想信念的多极化趋势对高校德育的影响 | 第14-15页 |
| 4、大学生的人格障碍和认知分化对高校德育的影响 | 第15-16页 |
| 5、网络诱发大学生的“信息综合症”对高校德育的影响 | 第16页 |
| 6、高校德育载体与渠道的复杂化对高校德育的影响 | 第16-18页 |
| 二、网络给高校德育带来的机遇和挑战 | 第18-26页 |
| (一) 网络给高校德育带来的新要求 | 第18-20页 |
| 1.网络需要重新定位高校德育的目标 | 第18页 |
| 2、网络需要重新设计高校德育的内容 | 第18-19页 |
| 3、网络需要重新开发高校德育的渠道和手段 | 第19-20页 |
| (二) 网络给高校德育带来的机遇 | 第20-22页 |
| 1、网络技术的发展必然充实高校德育教育的内容 | 第20页 |
| 2、网络技术会推动高校德育工作方式方法的现代化 | 第20页 |
| 3、网络使高校德育工作具有更高的工作效率 | 第20页 |
| 4、网络的发展和完善将提高大学生的综合能力 | 第20-21页 |
| 5、网络使高校德育教育更直接更深入更人性化 | 第21-22页 |
| (三) 网络给高校德育带来的挑战 | 第22-26页 |
| 1、网络文化的多元性给德育教育理念的主导性带来新的挑战 | 第22-23页 |
| 2、网络成员沟通的交互性给现有德育教育方法带来新的冲击 | 第23页 |
| 3、网络技术发展的创新性与现有德育教育模式的滞后性的冲突 | 第23-24页 |
| 4、网络上的信息垃圾对学生产生多方面的误导作用 | 第24页 |
| 5、网络对高校德育工作者提出的挑战 | 第24-26页 |
| 三、网络时代高校德育的创新 | 第26-40页 |
| (一) 对网络时代高校德育地位认识的重新审视 | 第26-30页 |
| 1.教育者与受教育者不是主从关系，而是平等互动关系 | 第26-27页 |
| 2、德育教育的任务是政治方向的引导与品德行为调控相统一 | 第27-29页 |
| 4、教育对象不是等待受灌输的筐子，而是重在激发精神动力 | 第29-30页 |
| (二) 网络时代高校教育的内容创新 | 第30-35页 |
| 1、以人为本，走出传统德育政治说教的怪圈 | 第30-31页 |
| 2、以三观教育为目标，提高高校德育的科技含量 | 第31-32页 |
| 3、以理想信念为宗旨，实现文化与价值的构建 | 第32-34页 |
| 4、以成人成才教育为起点，提升高校德育的社会价值 | 第34-35页 |
| (三) 网络时代高校德育的方法创新 | 第35-40页 |
| 1、实行高校德育机制与网络教育阵地相统一 | 第35-36页 |
| 2、实现知识政工与网络政工相统一 | 第36页 |
| 3、人情感化与理性教化相统一 | 第36-37页 |
| 4、心理咨询与德育教育相统一 | 第37-38页 |
| 5、课堂教育与建立学行组织相统一 | 第38-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
