“宏观—微观—符号”三重表征的化学学习研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 2 研究目的与任务 | 第10页 |
| 3 国外关于化学学习三种水平的研究 | 第10-20页 |
| ·化学学习三种水平的界定及其意义 | 第10-16页 |
| ·学生化学学习三种水平的实证研究 | 第16-18页 |
| ·化学学习三种水平的教学策略研究 | 第18-19页 |
| ·化学学习三种水平研究存在的问题 | 第19-20页 |
| 4“宏观-微观-符号”三重表征的理论构建 | 第20-38页 |
| ·表征的含义 | 第20-21页 |
| ·化学学习的三种表征形式 | 第21-24页 |
| ·宏观表征 | 第21-22页 |
| ·微观表征 | 第22-23页 |
| ·符号表征 | 第23-24页 |
| ·“宏观-微观-符号”三重表征的涵义与特征 | 第24-31页 |
| ·三种表征有机结合的内在依据 | 第24-25页 |
| ·化学学习三重表征的涵义 | 第25-27页 |
| ·三重表征是体现化学学科特征的思维方式 | 第27-29页 |
| ·化学学习三重表征例举 | 第29-31页 |
| ·三重表征的形成过程 | 第31-32页 |
| ·三重表征的科学学习价值 | 第32-35页 |
| ·三重表征思维方式培养的教学策略 | 第35-38页 |
| 5 学生三重表征思维状况的调查 | 第38-47页 |
| ·研究设计 | 第38-39页 |
| ·调查目的 | 第38页 |
| ·调查对象 | 第38-39页 |
| ·调查方法 | 第39页 |
| ·测试材料 | 第39页 |
| ·调查结果及分析 | 第39-47页 |
| ·选择题测查结果及分析 | 第39-44页 |
| ·开放题测查结果及分析 | 第44-47页 |
| ·结论 | 第47页 |
| 6“鲁教版”化学教材体现三重表征的特点分析 | 第47-50页 |
| ·教材体系构建重视具体知识与基本理论的结合 | 第48页 |
| ·教材内容呈现突出三重表征的主导作用 | 第48-49页 |
| ·创设问题情景引导学生进行三重表征学习 | 第49页 |
| ·利用图片模型呈现宏观、微观、符号的融合 | 第49-50页 |
| 7 三重表征思维方式培养的实践研究 | 第50-71页 |
| ·研究目的 | 第50页 |
| ·研究对象 | 第50-51页 |
| ·研究方法 | 第51页 |
| ·研究程序 | 第51页 |
| ·教学设计与教学过程 | 第51-62页 |
| ·教学设计的总体思路 | 第51-52页 |
| ·教学过程实录 | 第52-62页 |
| ·研究结果 | 第62-71页 |
| ·学生前测数据分析 | 第62页 |
| ·学生后测数据分析 | 第62-69页 |
| ·学生反馈 | 第69-70页 |
| ·学生期末化学考试成绩 | 第70页 |
| ·教师的教学反思 | 第70-71页 |
| ·结论 | 第71页 |
| 8 问题与展望 | 第71-73页 |
| 注释 | 第73-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 | 第80-82页 |
| 论文作者在学期间发表的学术论文目录 | 第82-83页 |
| 后记 | 第83页 |
