| 一、绪论 | 第1-18页 |
| (一) 研究的缘由 | 第8-10页 |
| 1、为什么研究教师入职培训 | 第8-9页 |
| 2、为什么研究英国新教师入职培训制度 | 第9-10页 |
| (二) 国内外的研究现状 | 第10-12页 |
| 1、英国的研究现状 | 第10-11页 |
| 2、国内的研究现状 | 第11-12页 |
| (三) 概念界定 | 第12-16页 |
| 1、教师和新教师 | 第13页 |
| 2、教师入职培训 | 第13-16页 |
| 3、制度 | 第16页 |
| 4、教师入职培训制度 | 第16页 |
| (四) 研究方法 | 第16-17页 |
| (五) 论文结构 | 第17-18页 |
| 二、英国新教师入职培训制度的沿革 | 第18-22页 |
| (一) 英国新教师入职培训制度的形成背景 | 第18-20页 |
| (二) 英国新教师入职培训制度的发展过程 | 第20-22页 |
| 1、酝酿阶段(1991 年以前) | 第20页 |
| 2、实施阶段(1991 年—2003 年) | 第20-21页 |
| 3、改进阶段(2003 年以后) | 第21-22页 |
| 三、英国新教师入职培训制度的内容和培训的实施 | 第22-37页 |
| (一) 英国新教师入职培训制度的内容构成 | 第22-29页 |
| 1、相关的法律、法规以及实施细则 | 第22-23页 |
| 2、入职培训的评价标准 | 第23-27页 |
| 3、参与培训的人员和机构及其职责 | 第27-29页 |
| (二) 英国新教师入职培训的实施 | 第29-37页 |
| 1、新教师入职培训的实施流程 | 第29-31页 |
| 2、新教师入职培训的具体环节 | 第31-37页 |
| 四、英国新教师入职培训制度的特点分析 | 第37-55页 |
| (一) 英国新教师入职培训制度以促进新教师发展为导向 | 第37-40页 |
| 1、为新教师的专业成长搭建桥梁 | 第37-39页 |
| 2、鼓励新教师进行专业反思 | 第39-40页 |
| (二) 体现了强烈的个体针对性 | 第40-42页 |
| 1、提供针对新教师个体实际的辅助、监督和评估 | 第40-42页 |
| 2、教师的专业成长策略更富有针对性、更为人性化 | 第42页 |
| (三) 具有强有力的质量保证体系 | 第42-50页 |
| 1、明确并落实与入职培训有关的人员和机构职责 | 第42-45页 |
| 2、选拔和培育高素质的入职培训师资 | 第45-48页 |
| 3、实行严格、公正的评估 | 第48-50页 |
| (四) 强调参与培训的机构和人员的紧密配合 | 第50-52页 |
| 1、提供新教师入职培训的学校内部的配合 | 第51-52页 |
| 2、提供新教师入职培训的学校与校外的配合 | 第52页 |
| (五) 英国新教师入职培训制度具有很强的可操作性 | 第52-55页 |
| 五、英国新教师培训制度给我们的启示 | 第55-62页 |
| (一) 我国新教师教育的现状 | 第55-56页 |
| (二) 英国新教师入职培训制度给我们的启示 | 第56-62页 |
| 1. 建立体系化的新教师入职培训制度 | 第57-58页 |
| 2. 充分发挥中小学与高等院校的合作 | 第58-59页 |
| 3. 建立并完善入职导师制度及配套制度 | 第59-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| 致 谢 | 第69页 |