| 摘要 | 第1页 |
| 引言 | 第3-4页 |
| 1. 遵循认知发展规律，完善学生的认知结构 | 第4-10页 |
| ·良好的数学知识的表征能力是构建数学认知结构的基础 | 第4-6页 |
| ·充分感受和理解知识的发生、发展过程，加强对知识的理解 | 第6-7页 |
| ·通过实验操作、观察归纳等方法扩大数学认知结构 | 第7-8页 |
| ·激发兴趣，引导学生主动参与数学学习活动 | 第8-9页 |
| ·循序渐进，不断完善学生数学认知结构 | 第9-10页 |
| 2. 进行认知策略教学，优化学生的认知过程 | 第10-12页 |
| ·结合教学内容，在具体情境中进行认知策略教学 | 第10-11页 |
| ·将认知策略教学与合作学习相结合 | 第11页 |
| ·认知策略教学与情感教学相结合 | 第11-12页 |
| ·总结学习中的成功与不足，获得认知资源管理策略 | 第12页 |
| 3. 元认知水平对数学学习的影响及作用 | 第12-15页 |
| ·元认知在数学教学中的作用 | 第13-14页 |
| ·元认知能力的培养 | 第14-15页 |
| 4. 培养学生的自我监控能力，是提高认知能力的重要保证 | 第15-23页 |
| ·加强学生的自主性培养 | 第16页 |
| ·加强数学思想方法的教学，使学生树立正确的数学观念 | 第16-17页 |
| ·培养学生的反思习惯 | 第17-23页 |
| 5. 赏识学生的认知过程，激励学生认知能力的发展 | 第23-27页 |
| ·赏识学生建构知识的过程 | 第23-24页 |
| ·赏识学生的解题过程 | 第24页 |
| ·赏识学生“尝试成功”的过程 | 第24页 |
| ·赏识学生的直觉判断 | 第24-25页 |
| ·赏识学生的类比推理过程 | 第25-26页 |
| ·赏识学生析异创新的过程 | 第26-27页 |
| 6. 总结与思考 | 第27-29页 |
