| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 一、 个别化学习理论研究的背景及意义 | 第10-14页 |
| 1 、 个别化学习是学习化社会终身教育的需求 | 第10-12页 |
| 2 、 研究个别化学习理论对确立以个体为基础的现代远程教育具有重要的理论指导意义 | 第12-13页 |
| 3 、 个别化学习是提高我国现代远程教育实效的最佳学习模式。 | 第13-14页 |
| 二、 个别化学习理论的研究历史与现状 | 第14-17页 |
| 1 、 个别化教学模式--个别指导教学(IGE) | 第15页 |
| 2 、 凯勒的个人教学计划 | 第15-16页 |
| 3 、 个别规定(范)教学模式(IPI) | 第16页 |
| 4 、 掌握学习的理论与模式 | 第16-17页 |
| 三、 个别化学习的主要原理及理论基础 | 第17-22页 |
| 1 、 人文主义心理学及建构主义学习理论 | 第17-19页 |
| 2 、 远程教育的学生自治理论 | 第19-22页 |
| 四、 对远程开放教育中个别化学习的特征分析 | 第22-27页 |
| 1 、 个别化学习的自主性 | 第23-24页 |
| 2 、 个别化学习的个性化 | 第24页 |
| 3 、 个别化学习的探究性 | 第24-25页 |
| 4 、 个别化学习的策略性 | 第25-26页 |
| 5 、 个别化学习的高效性 | 第26页 |
| 6 、 个别化学习的交互性 | 第26-27页 |
| 五、 适应个别化学习的系统模式 | 第27-32页 |
| 1 、 学习诊断 | 第27-28页 |
| 2 、 学习内容的动态组织 | 第28-29页 |
| 3 、 学习策略 | 第29-32页 |
| 六、 如何创建远程开放教育个别化学习环境 | 第32-44页 |
| 1 、 确立个性化的培养目标和开放的教学管理方式 | 第32-33页 |
| 2 、 设立适应学习者个体发展的多元化课程体系 | 第33-35页 |
| 3 、 创建适应个别化学习的远程智能教学支持服务系统 | 第35-37页 |
| 4 、 个别化学习支持服务体系中应注重给予学习者情感上的支持 | 第37-38页 |
| 5 、 注重培养和提高学习者的自主学习能力 | 第38-44页 |
