幼儿园本位的教师培养的理论与实践
| 论文摘要 | 第1-8页 |
| 图表目录 | 第8-10页 |
| 第一章 走向幼儿园本位的教师培养 | 第10-17页 |
| 一、 问题的提出 | 第10-12页 |
| 二、 研究设计与过程 | 第12-16页 |
| (一) 研究的问题 | 第12-13页 |
| (二) 研究的意义 | 第13页 |
| (三) 研究方法 | 第13-14页 |
| (四) 研究过程 | 第14-16页 |
| 三、 论文框架 | 第16-17页 |
| 第二章 幼儿园本位的教师培养的理念 | 第17-28页 |
| 一、 幼儿园本位的教师培养的概念界定 | 第17-20页 |
| (一) 学校本位的界定 | 第17-18页 |
| (二) 幼儿园本位的教师培养的内涵 | 第18-20页 |
| 二、 幼儿园本位的教师培养与教师专业发展 | 第20-23页 |
| (一) 教师专业发展问题的缘起与发展 | 第20-22页 |
| (二) 教师专业发展是幼儿园本位的教师培养的目标 | 第22-23页 |
| 三、 幼儿园本位的教师培养与行动研究 | 第23-26页 |
| (一) 行动研究的基本思想 | 第23-25页 |
| (二) 行动研究是幼儿园本位的教师培养的基本方法 | 第25-26页 |
| 四、 幼儿园本位的教师培养的内容与形式 | 第26-28页 |
| 第三章 幼儿园本位的教师培养现状调查 | 第28-53页 |
| 一、 基本现状 | 第28-39页 |
| (一) 被调查对象的基本情况 | 第28-31页 |
| (二) 教师对培训机构继续教育现状的态度 | 第31-33页 |
| (三) 教师对幼儿园本位的教师培养现状的认识 | 第33-39页 |
| 二、 个案调查与分析 | 第39-49页 |
| (一) 幼儿园基本情况 | 第39-40页 |
| (二) 教师培养的具体实践 | 第40-49页 |
| 三、 经验与局限 | 第49-53页 |
| (一) 经验 | 第49-51页 |
| (二) 局限 | 第51-53页 |
| 第四章 思考与建议 | 第53-59页 |
| 一、 幼儿园本位的教师培养的认识 | 第53-55页 |
| (一) 关于幼儿园本位概念的理解 | 第53-54页 |
| (二) 关于幼儿园本位教师培养的理解 | 第54-55页 |
| 二、 幼儿园本位的教师培养的改进 | 第55-57页 |
| (一) 制订系统的教师培养计划，加强目的性 | 第55页 |
| (二) 提倡对实践的反思，改进教师实践 | 第55-56页 |
| (三) 重视合作交流，加强开放性 | 第56页 |
| (四) 加强与教科研机构的合作，取得外部支持 | 第56-57页 |
| 三、 外力作用与教师自我更新 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 后记 | 第64页 |
