| 论文摘要 | 第1-7页 |
| 导言 | 第7-11页 |
| 第一部分 概念澄清 | 第11-22页 |
| 一、 公民与公民资质 | 第11-15页 |
| (一) 公民 | 第11页 |
| (二) 公民资质 | 第11-15页 |
| 二、 学校公民教育概念与公民教育课程 | 第15-22页 |
| (一) 学校公民教育的界定--广义的学校公民教育与狭义的学校公民教育 | 第15-16页 |
| (二) 公民教育课程的社会情景性 | 第16-17页 |
| (三) 公民教育课程分析框架 | 第17-20页 |
| (四) 公民教育课程与学校政治教育、道德教育 | 第20-22页 |
| 第二部分 公民教育课程模式分析--以美国、英国为例 | 第22-37页 |
| 一、 学校公民教育课程之目标分析 | 第22-24页 |
| (一) 美国公民教育课程目标 | 第22页 |
| (二) 英国公民教育课程目标 | 第22-23页 |
| (三) 学校公民教育课程目标分析 | 第23-24页 |
| 二、 学校公民教育课程之内容分析 | 第24-34页 |
| (一) 美国公民教育课程内容 | 第24-30页 |
| (二) 英国公民教育课程内容 | 第30-33页 |
| (三) 学校公民教育课程内容分析 | 第33-34页 |
| 三、 公民教育课程实施模式分析 | 第34-37页 |
| (一) 开设独立的公民教育科 | 第34页 |
| (二) 将公民教育课程作为综合课程的一部分 | 第34-35页 |
| (三) 将公民教育课程作为一个跨学科的主题 | 第35-37页 |
| 第三部分 美国公民教育课程案例研究 | 第37-48页 |
| 一、 围绕“公民资质培养”的教育内容 | 第37-42页 |
| (一) HM公司 | 第37-39页 |
| (二) HB公司 | 第39-40页 |
| (三) SB公司 | 第40-42页 |
| 二、 突显公民教育的教科书编写设计 | 第42-44页 |
| (一) HM公司的社会科教科书 | 第42-43页 |
| (二) McH公司社会科教科书 | 第43-44页 |
| 三、 HM公司社会科教科书单元分析 | 第44-48页 |
| (一) “学校”单元 | 第44-46页 |
| (二) “生活在我们的国家中”单元分析 | 第46-48页 |
| 第四部分 我国公民教育课程的实施状况和建议 | 第48-55页 |
| 一、 我国公民教育课程发展的历史和现状 | 第48-51页 |
| (一) 我国公民教育课程发展历程 | 第48-49页 |
| (二) 我国公民教育课程的现状 | 第49-51页 |
| 二、 《品德与社会》教科书案例研究 | 第51-53页 |
| (一) 生活处处有规则 | 第52页 |
| (二) 规则的诞生与完善 | 第52页 |
| (三) 自觉遵守规则 | 第52-53页 |
| 三、 我国目前公民教育课程实施中存在的问题及建议 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 后记 | 第59页 |